媒體融合背景下高校新媒體專業的教學改革探討

摘 要：融媒時代背景下新媒體行業對技術人員提出了更高的素養要求，高校應當保持與時俱進，不斷改革教學模式。本文先對當前高校新媒體專業人才培養進行分析，并在此基礎上就如何基于媒體融合來改革高校新媒體專業教學模式，談一下個人的觀點與認識，以供參考。

關鍵詞：媒體融合 高校教學 新媒體專業 改革 策略

新媒體時代的到來，促進了高校教育觀念和教學模式的有效轉變，尤其是媒體融合下的高校新媒體專業人才培養和專業設置呈現出專業化特點。為此，高校應當立足實際，不斷創新和改進教育教學模式，對新媒體專業加強教學改革，以此來促進教學水平的提升。

一、融媒背景下的高校新媒體人才培養

較之傳統媒體，現階段新媒體已經逐漸融入到教育教學領域，在此過程中全方位、新形象使得新媒體在當前國內教育行業中扮演著非常重要的角色。在當前國內形勢下，新媒體專業的學生就業前景較為樂觀，而且各行各業缺乏這方面的專業技術人才。比如，廣告學、動漫制作以及新聞學等專業均與新媒體有交集。近年來隨著國內新媒體的廣泛應用以及技術升級，促使高校更加細化專業設置。新媒體在教育教學過程中的廣泛應用，需要專業人才的技術引導，這樣才能使充分發揮媒介的重要作用，實現其價值。對于地方性高校而言，其開辦新媒體專業的主要目的在于豐富專業設置，同時也是為了能夠有效發揮新媒體的重要作用。[1]

從教學措施方面來看，脫離原教育以及知識教學模式，并且形成了立體的、全方位的授課模式。高校引入專業媒體設備以及配備師資力量，可以為學生提供更好的視聽效果以及專業指導。傳媒學、網略學以及廣告學和動漫制作等通過無線技術以及網絡技術手段，促進了高校新媒體專業的設置與人才培養。[2]

媒體融合基于移動互聯網、數據驅動，將渠道、內容以及平臺融合在一起，積極打造傳播服務新生態。目前高校新媒體學生培養過程中，應當使他們能夠熟練掌握計算機軟件應用技術手段，準確把握技術應用時機。新媒體時代，新媒體專業學生應當能夠全面把握 媒體語言，有效解決跨媒體信息傳播形式和內容的轉換。從長遠發展的視角來看，媒體可能不再有新舊媒體之別，新媒體專業人才培養理念也將逐漸走向融合。在當前高校新媒體專業人才培養過程中，主要有三個方向，一是融媒新聞報道、數字媒體技術以及產品經理。其中，融媒新聞報道方向時要求學生掌握當前新媒體下的采寫編評技能，對新媒體的運營能夠有所把握；數字媒體的熟練應用也是新媒體人才必備技能，其要求學生能夠利用現代數字技術手段制作新媒體產品。隨著當前國內外互聯網思維逐漸融入到各類媒體人員的思想和意識之中，產品經理之于媒體產品的作用和價值也日漸凸顯出來。對于媒體產品而言，從創意至上市，無論是調研、生產還是廣告促銷，產品經理都應當準確把握。同時，產品經理還應當具備綜合能力以及實踐技能，基于教育的視角來看，產品經理的培養非常重要，同時這是高校新媒體專業人才培養的要求。[3]

二、融媒背景下高校新媒體專業教學改革

基于以上對現階段高校新媒體背景下的人才培養分析，筆者認為高校應當加強教育教學改革，從以下幾個方面著手：

1.優化設置課程

目前國內新聞傳播院系超過900所，其中有大約60所高校已經設立了新媒體以及相關專業。從各類高校來看，其設立的新媒體專業優勢大相徑庭，而且課程的設置也體現了特色性。以中國人民大學為例，其傳播學課程設立的主要目的在于新媒體特殊傳播人才的培養；再如中國傳媒大學，其設立的網絡與新媒體專業，主要是為了培養新媒體傳播運營以及管理方面的人才。縱觀國內新媒體專業的設立情況發現，專業課程主要包括新聞類、產業類以及運營類和設計類與營銷類。同時，很多新媒體專業課程的內容體現了融媒特點，典型的是融合新聞學、媒介融合以及融合新聞報道等專業。新時代背景下，基于新媒體人才培養的要求和定位，國內高校可依靠現有的資源和優勢來改革新媒體專業教學，從新聞報道、產品經理以及數字媒體技術三方向設立主干課程。在此過程中為了能夠讓學生畢業后盡快走上崗位，高校除安排專業教育課程外，還應當設立教育課程，比如禮儀、倫理以及傳媒經濟和企業文化等相關課程，以此來提高學生的綜合素養。[4]

2.專業設計

媒體融合背景下，高校新媒體專業人才的培養以復合型以及應用型人才為重點，實踐中應當有層次以及有節奏的開展教育教學工作。根據現階段新媒體的特征，實踐活動主要包含四個環節，即課程本身、假期、比賽以及自主創業。在具體教學方案設計過程中，上述四個環節安排如下：

第一，課程內部與假期實踐之間的有效銜接。新媒體專業人才培養過程中，很多課程需要加強課堂教學實踐，并且給學生留出充足的時間進行親身體驗。為此，需將課堂教學與假期實踐銜接在一起，對課堂實踐進一步延伸，并在此基礎上拓展課堂教學空間。采用該種模式，可以使學生直接獲得經驗和融媒信息，進一步加深對本專業的認識與理解，使他們能夠熟練掌握技能要領。[5]

第二，鼓勵學生積極參加比賽，提高他們的實踐經驗。在當前新媒體背景下，本專業課程設置過程中要求學生能夠做出參賽作品，以賽代練。通過該種方式來有效檢驗學生對于專業知識和技能的掌握情況，并且提高學生的實踐經驗與能力。

第三，構建校企協作平臺，為學生創造自主創業的平臺。在當前新媒體專業背景下，應當培養復合型以及應用型人才，將專業知識與職業技能兩種教育教學活動結合在一起，通過加強校企合作來打通專業人才培養通道，并在此基礎上擴大學生的專業知識，積累豐富的職場經驗。

結語

綜上所述，在當前新媒體時代背景下，在未來發展過程中高校可能成為當前新媒體知識架構的組成部分。為此，高校應當保持與時俱進，融合新、舊媒體教育，加強教育教學基礎建設，從而使專業人才培養與新媒體發展保持同步。

參考文獻

[1]宋皓.淺談新媒體背景下播音主持教學的改革[J]北方文學（下），2017（08）：148-150.

[2]柯寧，劉濤.新媒體背景下高校校園媒體融合發展探析[J]華南理工大學學報（社會科學版），2015，17（04）：88-92+118.

[3]陳秀宏.數字媒體技術專業課程與實踐教學模式探究[J].計算機教育，2015（5）：55-58.

[4]馮康，陳磊，楊星等.基于產業需求的數字媒體技術專業人才培養模式研究[J].淮南師范學院學報，2016（4）：131-134.

[5]周蓓，朱奭，鄒永林.移動互聯網時代數字媒體技術專業建設探討[J].現代計算機，2016（8）：47-50.

作者簡介

邱平（1976.10—），塔里木大學人文學院高級實驗師，從事新聞傳播實務與影視后期制作。