如何在初中數學教學中培養學生的數學思維能力

楊雪梅

摘 要：隨著新課改的實施，國家教育部門對初中數學教師提出了新的要求，要求教師在幫助學生掌握初中數學知識與方法的同時，要求加強對學生數學思維能力的培養，進而促進學生數學學習能力的整體提高。但是，令人遺憾的是，由于初中數學教師受多方面因素的影響，導致其在教學過程存在許多問題，在一定程度上影響了學生數學思維能力的培養。因此，本文從初中數學教學實際出發，對如何在初中數學教學中培養學生的數學思維能力進行了深入的研究，并提出了相關的對策，希望能夠幫助初中教師加強對學生數學思維能力的培養，進而促進學生自身的發展。

關鍵詞：初中數學 思維能力 必要性 現狀 對策

數學思維能力是指通過分析與想象得出數學對象的內部規律，形成對數學知識的合理認識，進而提高邏輯思維能力。是學生學習初中數學知識的必備能力之一，同時也是當前初中教師的教學目標之一。因此，本文以新課改為背景，從初中數學教學中學生思維能力的培養現狀、必要性以及相關對策三個方面對如何在初中數學教學中培養學生的數學思維能力進行研究，希望能夠加強初中數學教師對學生數學思維能力的培養。

一、初中數學教學中培養學生思維能力的必要性

數學思維能力培養作為初中數學教學的重要內容之一，其不論是對于初中數學教學的發展還是學生自身數學學習能力的提高都發揮著重要的作用。首先，在“以人為本”的教育觀理念下，初中數學教師在教學過程中對學生數學思維能力的培養有助于提高課堂教學質量，同時也有利于加強學生關于數學學習能力的掌握，進而促進初中數學教學的發展以及學生自身的發展。其次，初中數學教師對學生數學思維能力的培養符合國家新課程標準的要求，有利于貫徹初中數學新課改的實施，進而促進初中數學的發展。第三，數學思維能力的培養有利于提高學生的思維能力以及加強學生對數學知識的掌握與運用。第四，數學作為一門綜合性的學科，教師對學生數學思維能力的培養有利于學生在其他學科方面的學習與運用，同時也符合社會發展的需求，使學生能夠應對未來的挑戰以及為以后的學習打下良好的基礎。總而言之，初中數學教師需加強對學生數學思維能力培養的重視，并在此基礎上根據其當前的培養現狀采取有效的對策促進學生數學思維能力的培養。

二、初中數學教學中學生思維能力的培養現狀

數學思維能力培養作為初中數學教學的重要內容之一，其在當前的數學教學中的現狀卻不容樂觀，存在許多問題。首先，初中數學教師受傳統教學理念的影響，專注于學生對數學知識的掌握以及對數學方法的運用，而忽視學生數學思維能力的培養。其次，教師在日常教學中采用傳統的填鴨式教學模式，而忽視學生的課堂主體地位以及學生之間的發展差異，在一定程度上不利于學生數學思維能力的培養。第三，教師對新課改缺乏充分的認識，進而在一定程度上對學生數學思維能力的培養常常流于形式，不利于學生學習能力的提高。因此，初中數學教師需針對存在的問題采取有效的對策在教學過程中加強對學生數學思維能力的培養。

三、關于初中數學教學中培養學生思維能力的相關對策

1.樹立新的教學理念，尊重學生的主體地位

教師作為初中數學教學的組織者，其對于培養學生的數學思維能力發揮著不可替代的作用。但是，教師受傳統教學理念的影響，在教學過程中采用傳統的填鴨式的教學模式開展教學活動，在一定程度上忽視了學生的主體地位，同時也使得教學模式單一，影響了學生學習興趣的培養，進而不利于學生數學思維能力的培養，故而教師要想加強對學生數學思維能力的培養，就必須從自身出發，通過采取培訓、交流等手段轉變教學觀念，樹立新的教學理念，并在尊重學生的課堂主體地位的基礎上開展初中數學教學，進而為學生數學思維能力的培養創造條件。

2.培養學生的學習興趣，加強課堂互動[1]

興趣是學生最好的老師，是學生學習的動力。因此，教師要想在教學中加強對學生數學思維能力的培養，其就必須從學生關于數學學習興趣方面入手，通過師生課堂互動以及創設一些情境來培養學生的學習興趣，進而使學生積極投入到數學學習中，間接培養學生數學思維能力。如，教師在講解無理數內容的時候，可以通過課堂互動的形式，幫助學生復習有理數的內容，同時利用計算器讓學生感受無理數的特點，并在教師的提示與指導下分析與歸納有理數與無理數的區別，進而培養學生的學習興趣，促進學生數學思維能力的培養。

3.尊重差異，因材施教

學生是一個個體，其因為差異而存在，故而學生與學生之間的發展存在差異，因此，教師在培養學生的數學思維能力過程中，要尊重學生的差異，根據學生的思維發展能力以及自身對數學知識的掌握情況因材施教，進而提高學生的數學思維能力。如，教師在進行《整式的加減》中列代數式這一小節備課內容時，教師在設置課堂問題時應立足于學生之間的差異，由淺入深，進而全班同學都能夠積極投入到課堂教學中，促進學生數學思維能力的培養。

4.注重教學模式的多元化以及教學方法運用的合理性

教學模式與教學方法是初中數學教師開展數學教學的前提，是培養學生數學思維能力的有效手段。故而初中數學教師在培養學生數學思維能力的日常教學過程中，要注重教學模式的多元化以及教學方法運用的合理性。如，教師在進行無理數教學的過程中，可以采用探究式的教學模式開展課堂教學，同時在教學的過程中采用講授法與討論法相結合的教學方法進行教學，以此來調動學生的積極性，進而促進學生數學思維能力的培養。

5.加強對學生觀察能力、創新實踐能力的培養[2]

數學知識來源于生活，有運用于生活，因此，教師在培養學生數學思維能力的過程中要聯系生活實際，從生活出發，培養學生的觀察能力與創新實踐能力，從而促進學生數學思維能力的提高。如，教師在進行有理數的乘法內容講解時，教師可以通過創設超市購物情境出發，讓學生通過體驗結算員的工作培養學生的觀察能力與創新實踐能力，進而培養學生的數學思維能力。

結語

數學思維能力的培養作為初中數學教學中的重中之中，其對于初中數學教學質量的提高以及學生自身能力的培養發揮著重要的作用。因此，初中數學教師需加以重視，并采取有效的對策加以提高。

參考文獻

[1]黃印書.初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].學周刊，2018（21）：83.

[2]葛林云.初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].數學學習與研究，2015（18）：51.