基于興趣與專業協同的研究生微團隊質性研究

鞠國魁

摘 要：采取質性研究方法對上海大學研究生“微團隊”建立與發展情況進行分析。研究發現：不同類型的研究生“微團隊”中成員的聯結方式不同，興趣和專業是影響研究生加入“微團隊”的重要內在因素；對興趣有較高熱情，對專業有較高認同的研究生對“微團隊”的運作與發展有積極作用；研究生期待同輩群體和老師能夠提供幫助和支持。

關鍵詞：研究生微團隊 質性研究 協同

研究生學習階段是研究生在學校和社會之間最后的過渡，研究生將要面對更加自主化的學習模式、多樣化的同輩群體、多元化的學習目標以及擇業和就業的諸多挑戰。如何使研究生自組織發揮應有的作用，目前還沒有統一的路徑。通過探究研究生自組織“微”的內涵，探索“微團隊”建立與發展，開展研究生群體和微團隊特征專項課題研究，對于激發研究生自組織學習和全面發展的能力具有重要的現實意義。

一、理論基礎

1.理性選擇理論

美國社會學家科爾曼認為解釋社會現象需要借助于對個體行動的解釋。他認為人是處于社會互動、社會關系中能動選擇的主體，合理性是理性行動者的基礎，根據理性原則，最大限度地獲取利益是行動者的行動原則，即理性人以合理性行動追求效益的最大化[1]。

2.共生效應

一定的參照群體中的人們，在從事日常的學習、工作和勞動時，受到群體中成員的智慧、能力以及以往的勞動成果的影響，在思維上獲得啟發，能力水平得到有效提高的現象。這種影響是群體成員之間相互的、潛移默化的，是發展與發揮個人潛能的社會激發因素之一[2]。

根據上述理論，本文提出三個命題：興趣和專業是影響研究生加入“微團隊”的重要因素；不同類型的“微團隊”建立過程存在差異；“微團隊”的成員希望得到同輩群體的幫助，獲得專業老師和學校的指導與支持。

二、研究過程

本文采用質性研究，根據扎根理論，自下而上地對“微團隊”的建立及發展情況進行歸納。本文使用兩種研究工具：一是資料收集工具，即訪談提綱，非結構性訪談提綱開放性較強，除了“微團隊”的類型、主要業務方向，以及研究生的學科背景、研究生干部經歷和生涯規劃之外，重點圍繞“微團隊”的建立與發展為核心的五大主題進行訪談；二是編碼，采用主軸編碼將收集的訪談資料進行類屬核心概念的分析[3]。

三、研究結果

1.“微團隊”的成員特征呈現出一定的共性

通過對訪談資料的整理和分析，本研究將樂于“發展興趣和專業”歸納為研究成員特質的核心內容。研究生面對繁冗的科研壓力和生活壓力，以自身的興趣愛好和自身的專業技能為基點，從“微點”切入，開始不斷發展。

2.是否有擔任研究生干部經歷對于成員在“微團隊”結構中的位置差異較大

有擔任研究生干部經歷的研究生更愿意自主地創建“微團隊”，之前沒有過干部經歷的研究生則不會承擔起發起者的角色，而是作為參與者加入到“微團隊”中。

四、結論與建議

1.學校要加強對研究生自主建設“微團隊”的引導

學校應該以思想引領、典型示范、實踐養成作為手段，運用隱性教育，構建研究生教育中的“微”模式。充分挖掘校內外文化教育平臺和資源，對接研究生需求，形成宣傳文化與高校教育的優勢互補，更加貼近研究生思想、學習、工作和生活實際，致力于培育研究生的社會責任感、實踐能力、創新精神和人文道德素養，突出人本化、生活化教育，于細微處見功效。

2.充分關注不同取向的研究生的異質性和相似性

在不同類型的“微團隊”中的成員，其行動動機不盡相同。但是盡管興趣愛好型和專業創新型在類型學上做了劃分，兩個“微團隊”中的成員仍然有其相似之處，例如興趣和專業的引導和啟發作用，研究生干部在“微團隊”建設中的領頭和骨干作用，以及同學們希望通過在“微團隊”中的鍛煉獲得相應的社會資本和經濟資本。

3.給予“微團隊”發展的相應支持

“微團隊”是研究生自組織，但是成員們期待同輩群體的幫助、學院和學校的支持。引導扶持學術類、創新創業類、科技服務類、新媒體建設類微團隊，將社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化融入團隊文化建設中，培育“卓越、誠信、開放、創新”的團隊文化。

4.可以將引導工作提前至對保研的本科學生進行

自2014年8月4日，教育部公布《教育部辦公廳關于進一步完善推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀研究生工作辦法的通知》，有利于高校接收優質應屆畢業生資源。其中不乏有本校研究生，我們可以從各學院吸納優質學生，提前在其保研后的空余時間，將其擇優納入“微團隊”。

5.充分發揮“微團隊”在高校中的影響力

“微團隊”重在典型示范，打造富有彈性、組織柔性的微團隊，借“微”之“威”，以團隊文化示范引領個人價值觀和行為。推進“微團隊”建設，以“全覆蓋與全影響”為著眼點，以“長期性與系統性”為基本原則，整合研究生的個體力量，激活研究生學習科研、生活娛樂等不同“圈子”的非正式組織的活力。搭建微團隊成果評比展示平臺，將優秀作品和成果推向校外資源平臺。推進團隊涵育，形成以點帶面、典型示范的“微團隊”育人氣候。將工作實踐與理論研究相結合，把團隊建設在各個活躍的“點”，給與必要的經費、設備、場地等物質支持，以“點”帶動“面”，發揮優秀團隊的典型示范作用。使“微團隊”以小團隊的影響力爆發大能量，著力打造“卓越、誠信、開放、創新”的團隊文化，推進微團隊建設成果作品的展示轉化。

參考文獻

[1]丘海雄，張應祥.理性選擇理論述評[J].中山大學學報，1998（1）：117-124.

[2]潘從義，牟德剛.當代大研究生非正式群體形成原因與對策研究[J].中國青年研究，2010（10）：101-103.

[3]陳向明.質的研究方法與社會科學研究[M].北京：教育科學出版社，2000：12.