小學數學教學中應用微課教學的實踐探究

周緒成

摘 要：我國經濟水平逐漸提高，教育事業也隨之迅速發展，教育事業在現階段越來越受到人們的重視，如何能夠促進教育事業的發展，培養全面發展的學生成為教育的主要研究問題。微課是現代化技術的產物，通過微課教學促進學生的知識學習水平提高，改變傳統的教育模式，推動我國教育事業的進一步發展，是當前教師們的主要任務之一。

關鍵詞：小學 數學 微課教學 策略

數學學科是小學階段主要的課程之一，在小學時期學習好數學，能夠為今后的數學學習打好基礎。微課的應用能夠激發小學生的學習興趣，幫助學生更好的理解數學知識，提高小學生的學習效率和學習水平。教師在數學教學中有效的使用微課進行教學能夠減少教師的工作量，提高教師的教育水平。

一、微課教學培養自主習慣

小學生年齡比較小，自控能力比較弱，對于學習的認識還不夠充分，也沒有意識到學習的重要性，而且小學生在學習中經常會出現這樣那樣的問題，微課教學能夠有效的解決學生在學習過程中遇到的問題，培養學生自主學習的習慣。自主學習在學生整個教育階段都是非常重要的，是一種重要的學習方式，但是在現階段的學生學習中，學生只能夠通過自己預習數學課本或者輔助材料進行學習，這樣的自主學習方式過于枯燥，通過微課教學彌補學生自主學習中的不足，微課教學為學生的自主學習過程增加樂趣，學生的學習內容生動形象的被展示出來，提高了學生的學習興趣和學習效率[1]。微課教學與教師教學不同，教師教學在同一時間內只能以一種方式進行，無論何種學習水平的學生，必須接受教師對知識的講解。微課教學不同，學生可以根據自身實際進行學習，根據自己的實際情況進行學習，對于不明白的知識可以反復的學習，還可以將視頻的播放速度調慢，進行個性化的學習，有效的提高了教學質量和教學水平。例如，在《數與代數》的學習中，學生可以使用微課提前預習，對于簡單的知識自主學習，在預習過程中，將比較難于理解的知識記錄下來，教師在講課時候學生可以有重點的聽課學習。

二、微課教學突破重點難點

重難點知識的教學是教學中的重點內容，是教學活動中必不可少的教學內容。在傳統的教學模式中，教師大多數受到應試教育思想的影響，在重難點的教學中，仍然采用填鴨式的教學方法，甚至部分教師為了能夠順利的完成教學計劃，忽視在教學中對于原理推導的講解，注重學生知識的記憶情況，以單純記憶的方式來完成教學任務，對于某些解題步驟也是單純的要求學生進行記憶，這樣的情況不利于學生的數學學習[2]。微課教學是以視頻為載體，微課的內容是豐富多彩的，一個微視頻，只要圍繞一個知識點進行講解。微課教學中的內容主要是學生難于理解的內容或者容易發生錯誤的內容，所以，在小學數學教育中引入微課，將教師課堂教學與微課教學有機的結合起來，能夠更好的進行對學生的重難點教學，為數學教學引入新的活力。例如，在“平行四邊形”的學習中，經過學生的課前預習和教師的課上講解，大部分的學生對于平行四邊形有了基本的認識，但是這些認識都是從正面進行觀看的，對于任意角度擺放的平行四邊形可能會產生困惑，所以，通過使用微課，讓學生從多個角度進行觀察，了解平行四邊形的本質特征，提高了學生的想象力。

三、微課教學結合生活實際

小學生的年齡比較小，抽象思維和想象力都還停留在較低的水平，小學生的認知主要來自于身邊的事物，遠離實際的事物會導致小學生不知所措，對于小學生來說，在知識學習與理解的過程中都會造成困擾，所以在使用微課教學的過程中，微課內容的選擇應該貼近小學生的生活實際。微課教學在小學階段必須要充分的發揮信息技術手段應有的作用，也必須與學生的生活實際有密切的聯系，將教學與生活加以聯系，促進數學微課教學的生活化，將生活中的素材制作為微課，讓學生在熟悉的情景與內容中學習，促進小學生對微課知識點的掌握，提高學生數學水平。例如，在“分數的性質與意義”的學習中，微課教學可以結合“喝牛奶”的事例進行，一杯牛奶被妹妹喝掉一半，姐姐將剩下的牛奶也喝掉一半，比一比姐姐妹妹誰喝的牛奶多，該怎樣計算呢？通過將喝牛奶的過程使用微課制作出來，學生通過自己每天接觸的事物進行學習，減少了學生對于分數理解的恐懼心理，幫助學生更好的理解分數的概念，提高了學生的學習效率。

四、利用微課激發學生的學習興趣

數學學科是一門邏輯性很強的學科，數學難題是教學中的難點內容，也是學生容易喪失學習興趣的環節，教師對于數學難題的處理影響著學生的學習成果，教師要采取正確的方式解決數學難題，引導學生學習[3]。數學學科的內容相對比較枯燥，加之小學生天性好動，難以將注意力集中在一件事物上很長時間，所以經常出現小學生失去數學學習興趣的現象，造成小學生的數學基礎不扎實，數學學習能力得不到提升，所以需要教師采取有效的教學方法幫助小學生解決在數學學習中遇到的難題，通過設置教學情境等吸引小學生探索數學世界的興趣，微課教學能夠通過較短的時間以多樣化的教學形式吸引小學生的學習興趣，提高數學學科的教學效率。例如，在“圓”的學習中，教師將與圓有關的知識制作為微課，并讓學生了解一下生活中常見圓形事物，然后將圓的圓心、半徑、周長等內容的學習借助于微課表現出來，微課能夠將抽象的知識具體化，增加教學的趣味性，在視頻中可以實現教師不易做到的教學方法，讓學生對于圓有徹底的認識，培養學生的抽象思維，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。

結語

新課程改革逐漸深入，隨之出現了多種多樣的教學方式，微課教學就是其中之一，微課教學改變傳統教育模式，發揮學生在教學中的主體性地位，激發學生的學習興趣，微課教學在一定程度上也推動了我國新課程改革的進行，將新課改的理念實踐到教學之中，為我國家教育事業的發展做出一份貢獻，但是在現階段的微課教學中還存在一定的不足，有待加強與改進。

參考文獻

[1]王建林.“借助微課，翻轉課堂”——微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（17）：67-67.

[2]敖麗麗.微課多樣化教學形式在小學數學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（26）：92-92.

[3]錢曉萍.“微”中見大，“課”中顯效——小學數學教學中微課的應用[J].學苑教育，2016（19）：47-47.