淺議高中通用技術(shù)有效性教學(xué)策略

杜鴻　沈巍　周茹　沈明君

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，各個行業(yè)領(lǐng)域?qū)夹g(shù)性人才的需求不斷增多，專業(yè)性技術(shù)型人才的培養(yǎng)逐漸受到重視。高中學(xué)生已經(jīng)奠定一定的知識與能力基礎(chǔ)，但當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)存在一定的不足之處。

關(guān)鍵詞：高中 通用技術(shù) 有效性 策略

高中通用技術(shù)是一門新設(shè)學(xué)科，也是伴隨著新課改興起的一門實踐性較強的科目，具有全面性與實踐性及創(chuàng)造性等特性，有效結(jié)合了人文與科學(xué)。通過加強高中通用技術(shù)課程教學(xué)，全力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力與全面素養(yǎng)，更好地滿足各行各業(yè)發(fā)展對技術(shù)性人才的渴求。本文從高中通用技術(shù)課程教學(xué)的實際出發(fā)，分析高中通用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)目標與多媒體教學(xué)及實踐活動等方面，探討高中通用技術(shù)有效性教學(xué)策略。[1]

一、高中通用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

普通高中階段新開設(shè)的通用技術(shù)學(xué)科，是伴隨著新課改興起的一門實踐性較強的科目。為了促進高中學(xué)生的綜合發(fā)展，加強技術(shù)型人才的培養(yǎng)，對高中通用技術(shù)課程教學(xué)的要求更高。高中通用技術(shù)課程是一門全新的可持續(xù)發(fā)展科目，然而，從當(dāng)前高中通用技術(shù)課程教學(xué)的實際情況來看，由于通用技術(shù)課程教學(xué)缺乏專業(yè)的教師，部分教育工作者對通用技術(shù)課程的相關(guān)理論實踐知識缺乏深入研究，通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計缺乏合理性，教學(xué)模式太過單一且古板，導(dǎo)致學(xué)生不能深入地學(xué)習(xí)知識，高中通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量直線下降。[2]

高中通用技術(shù)是一門全新的教育課程，但從現(xiàn)階段的通用技術(shù)課程教學(xué)來看，部分教育工作者在通用技術(shù)教學(xué)中的專業(yè)度不夠，太過注重學(xué)生的解析與創(chuàng)作水平，沒有合理有效的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，教學(xué)手段較為陳舊，降低了學(xué)生對高中通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)教育部門對通用技術(shù)課程不夠重視，直接影響到通用技術(shù)課程的可持續(xù)發(fā)展性，造成通用技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的降低，學(xué)生無法在高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果，知識面逐漸縮小，部分教育工作者缺乏一定的專業(yè)素質(zhì)，難以利用分數(shù)去評價學(xué)生，造成通用技術(shù)課程不能有效發(fā)展，高中通用技術(shù)課程教學(xué)的有效性偏低。[3]

二、高中通用技術(shù)有效性教學(xué)策略

1.明確教學(xué)目標

新課改背景下，高中通用技術(shù)課程依舊處于摸索時期，而為了更好地提升高中通用技術(shù)教學(xué)的有效性，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，考慮到高中通用技術(shù)課程教學(xué)面臨的困境，教師在通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突破以往陳舊的教學(xué)思想，深入研究新課標的相關(guān)要求與標準，合理設(shè)置通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，明確通用技術(shù)教學(xué)目標，教師與學(xué)生共同探究通用技術(shù)課程的相關(guān)知識與技術(shù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確運用技術(shù)的好習(xí)慣，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，教師不斷提升自身素質(zhì)，在實踐中探究切實可行的教學(xué)方案，加強培養(yǎng)高中學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)生實踐能力與操作能力的教學(xué)目標，提高通用技術(shù)課程教學(xué)的有效性。[4]

例如，在“技術(shù)的價值”這一章節(jié)的教學(xué)中，為了促進學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在實際教學(xué)中以課堂導(dǎo)入方式培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，與學(xué)生一起討論通用技術(shù)的價值，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確運用技術(shù)的好習(xí)慣。教師在“技術(shù)的價值”教學(xué)中明確具體的教學(xué)目標，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，深刻探究相關(guān)問題，給予學(xué)生更多實踐操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生切實掌握通用技術(shù)的重要性，讓學(xué)生在實踐操作中融合學(xué)習(xí)的知識與實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與解析能力，更好地面對以后的挑戰(zhàn)。

2.重視多媒體教學(xué)

通用技術(shù)課程更加注重學(xué)生的實踐操作能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯出當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)有效性偏低這一現(xiàn)實問題。考慮到新課改下通用技術(shù)教學(xué)的具體需求，以及新技術(shù)與新手段在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教師在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)模式與方法，重視多媒體教學(xué)，結(jié)合高中通用技術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)計，利用多媒體制定教學(xué)課件，融合相關(guān)圖片與視頻等內(nèi)容，生動形象地分析具體的技術(shù)與知識，改善課堂教學(xué)太過形式化的現(xiàn)象，增加通用技術(shù)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中通用技術(shù)課程是一門實踐類的課程，為了促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，全面提升學(xué)生對技術(shù)的認知能力與應(yīng)用能力，教師應(yīng)當(dāng)加強提升自身的專業(yè)度，深入研究通用技術(shù)課程，有效融合高中通用技術(shù)課程的教材知識與實踐知識，利用項目實踐活動，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，以教材內(nèi)容為媒介，深化學(xué)生對知識的理解，利用多元化的模式開展學(xué)習(xí)活動，項目環(huán)繞一條知識脈絡(luò)，讓學(xué)生掌握重點知識，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在“工藝”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)中，教師結(jié)合“工藝”章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，利用多媒體制定曲線鋸等工具的操作方法，充分發(fā)揮“視頻點播平臺”等新平臺的積極作用，利用網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取實際教學(xué)所學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，借助全新的教學(xué)素材培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高中通用技術(shù)有效性教學(xué)。[5]

結(jié)語

綜上所述，通用技術(shù)具備較強的實踐性，重視學(xué)生的積極參與。考慮到新課改在高中教育教學(xué)中的進一步深化，以及通用技術(shù)課程教學(xué)中存在的不足之處，重視多媒體教學(xué)在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，明確教學(xué)目標，利用項目實踐活動，有效融合教材知識與實踐知識，深化學(xué)生對知識的理解，促進高中通用技術(shù)課程教學(xué)有效性的提升。

參考文獻

[1]馬麗娟.提高通用技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略初探[J].教育研究與評論：技術(shù)教育，2012，（3）：26-28.

[2]何秀芳，楊夢佳.高中通用技術(shù)課程的有效性教學(xué)策略探討[J].新課程·下旬，2018，（6）：177.

[3]蔣曉燕.高中通用技術(shù)課程的有效性教學(xué)策略探析[J].考試周刊，2018，（25）：7，9.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2018.25.006.

[4]丁敬文.高中通用技術(shù)有效性教學(xué)策略構(gòu)建淺議[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，（3）：144-145.DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2017.03.144.

[5]林奇峰.高中通用技術(shù)課程的有效性教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（3）：97-98.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201603067.