應用型教學改革模式下如何上好光纖通信這門課

王瓊　周城旭

摘 要：論文首先論述了應用型辦學方針下通信工程專業的培養方案。在此培養方案基礎上明確了在應用型教學改革模式下光纖通信這門課專業定位及教學目標。然后就如何上好光纖通信這門課，從教學內容改革，教學模式變化，教學方法手段提高，考試考核方法改進，教學效果評估等進行了系列討論，并給出了一些具體可行的方法及措施。相信通過這些方法，能夠上好光纖通信這門課。

關鍵詞：應用型 通信工程 光纖通信 教學改革

一、應用型辦學方針下通信工程專業培養方案

根據我校“應用型本科”人才培養方針，在應用型教學改革模式下通信工程專業致力于培養能適應于當今新環境、新形勢下通信行業發展需要的，具備能從事現代網絡維護、現代通信系統設計、開發的通信工程領域人才。使之在校接受通信知識和技能的基本訓練和學習；掌握無線通信、光纖通信、多媒體通信等現代通信技術；掌握通信系統和通信網的分析和設計方法；具有設計、開發、調試、維護通信系統和通信網的基本能力；具有較扎實的外語基本功和計算機操作水平；符合社會需求，具有一定工程實踐和科技創新能力的新一代通信應用型人才。[1]

二、光纖通信課程專業定位及教學目標

光纖通信是通信工程專業四年級的課程，是核心課，專業成組課。主要講授光纖通信的基礎知識、基本原理及光傳送網等，包括光纖與光纜，光纖通信常用器件，光放大器，光發射機和光接收機。在此基礎上講授光纖通信系統設計，SDH同步數字傳輸系列體制，WDM波分復用技術，光網絡技術，光接入網技術。通過課程的學習，使學生能夠掌握光纖通信的基本原理，掌握光纖通信系統的設計及實現方法，掌握通信現代傳輸技術和最新進展。培養學生具備分析工程實踐問題、解決工程實踐問題的能力，能夠將所學的通信理論應用于電信生產實踐，適應于未來通信崗位的需求。[2]

三、應用型教學改革模式下光纖通信教學的幾點思考

正因為光纖通信在通信工程領域起著極其重要的作用，那么在應用型教學改革模式下如何上好光纖通信這門課，幾點思考意見與大家分享。[3]

1.教學內容改革，與時俱進

理論教學內容改革。理論教學內容應根據領域前沿技術發展情況，電信網絡實際應用情況，增加補充新技術知識內容。在講述基本原理的基礎上，淡化那些過時的內容，補充光纖通信新知識，新技術，與時俱進，如補充寬帶OTN光傳送網技術，GPON吉比特無源光接入網技術，ASON自動交換光網絡技術等教學內容。

實驗教學內容改革。課程設有課內實驗，課內實驗通過實驗平臺，使學生掌握基本概念，基本工作原理。如光纖損耗測量、光發射機指標測量、光接收機指標測量、光波分復用技術測量等。同時增加設計型、綜合型實驗內容，如利用現有的武漢凌特生產的通信綜合實驗平臺進行二次開發，完成如PN偽隨機序列信號的產生及光傳輸，HDB3碼的設計及信號傳輸等。

增加實訓教學內容。理論課程之外增設課程實訓。實訓是通過實驗室中興光MSTP多業務平臺設備實現光網絡的設計。包括光網絡節點建立、節點單板的安裝、光纖拓撲連接、光網絡系統定時時鐘設計、網絡公務電話設計、光網絡自愈環保護設計等，這樣將理論應用于實踐，可有效提高學生的工程實踐能力。

2.教學模式改革，自主創新

繼續承用啟發式、探討式、研究式教學模式。

與電信實際生產相結合，運用先進的教學理念，積極采用探究性、研究性等教學模式。跟蹤通信前沿技術，從宏觀光網絡工作原理，到微觀細致的光器件參數指標，實現由外到內、由宏觀到微觀的教學方法，使學生全面掌握光纖通信技術。

理論與實踐結合。利用通信實驗室中興光網絡設備MP385/390，從課程剛開始時的設備認知，到課程中期的具體功能部件的工作原理，以至課程結束時，全程全網的參數設計。從理論到實踐緊密結合，透徹掌握知識。[4]

積極采用先進靈活的啟發式、研討式、任務驅動式等教學方法，教學反轉。對學生疑惑但感興趣的問題，給學生布置課外作業，讓學生學會應用互聯網去涉獵知識。然后組織學生進行課程討論。這樣可以有效的鍛煉提高學生自主學習能力。[5]

3.教學手段改革，靈活多樣

利用信息技術，多媒體技術，網絡教學平臺，增加知識內容，擴大信息量，構造全方位的學習環境，方便同學學習。

多媒體教學。利用多媒體信息量大，容易展示的特點，將常用光器件，如各種光纖、光纖連接器、衰減器、光耦合器、波分復用解復用器等，華為中興等光網絡設計方案，新技術介紹等通過多媒體的形式展示給學生，增加學生對教學內容的感性認識，從而更好的對工作原理和實際應用的掌握。

借助網絡教學，使學生立體化的學習。向學生推薦相關網站，如華為、中興、烽火等我國主要電信生產廠家，讓學生在課余時間上網瀏覽公司的光通信產品，光網絡設計方案，光纖通信新技術等，把握光通信的前沿技術，并及時了解通信發展的最新動態及關鍵技術點。

結合我校“學習通”網絡教學平臺。在教務處提供的網絡教學平臺上發布教學課件，布置作業，預留階段測驗題。并及時檢查學生學習課件，作業完成情況，測驗結果等。

4.考試方法改革，注重實效

在應用型教學改革模式下，光纖通信考試方法改革目的是為了使學生真正學好光纖通信這門專業課，端正學生平時的學習態度，提高實踐動手能力，確實掌握好這門專業技術，而不是簡單的背幾個概念和會計算幾道典型的習題。學好光纖通信，為今后走向工作崗位、通信技術研究、光網絡領域應用等打下堅實的理論基礎。考試方法改革，加強過程環節，強調實踐能力。加大平時考核力度及實踐能力的考核。

課程教學3.5學分，考核分三部分：平時，實驗，期末閉卷考試。平時考核合格，實驗成績合格，允許參加期末考試。平時考核不合格或實驗成績不合格者，不允許參加期末考試。期末閉卷考試。成績：平時考核10%+實驗成績20%+期末考試70%。

實訓教學2學分，單獨設置，單獨考核。平時表現30%，報告論文30%，實訓任務結果及答辯40%。

5.教學效果評估，符合就業需求

理論教學效果評估：學生真正掌握了光纖通信基本原理，熟知光纖、光纜、光通信器件性能指標，并以此能夠進行光纖通信系統設計。掌握了光網絡基本原理，硬件組成，自愈網原理，光纖新技術，并以此可以進行光網絡維護及操作。

實驗效果評估：明確實驗項目內容，獨立完成實驗操作，調試電路，正確測量技術指標，分析實驗現象，解決實驗問題。并在此基礎上可以完成設計性實驗。

實訓效果評估：學生能獨立完成實訓任務，確實掌握光網絡的設計、設備配置、節點業務實現、網絡自愈環保護等實際光網絡應用內容。

畢業設計內容及完成情況評估：運用先進的光纖通信技術，完成現代光網絡或光纖通信系統的設計。運用所學的光纖通信知識，能勝任實際電信生產的需要。

結語

在電信技術突飛猛進的今天，在應用型教學辦學方針指導下，在應用型教學改革模式下，對于通信工程專業，上好光纖通信這門專業課具有現時代意義。通過教學內容的改革，教學模式的變化，教學手段的提高，及考試考核方法的改進，跟蹤前沿技術，結合生產實踐，以學生為本，相信一定能上好光纖通信這門課。

參考文獻

[1]徐躍剛.城域光網絡關鍵技術研究[D].北京郵電大學，2015.

[2]宗在峰，吳瑟.面向未來移動通信的核心網架構[J].中興通訊技術，2016，8，（03）：66-7.

[3]賀嘉玉.淺談MSTP技術在企業光通信網絡建設中的實現[J].網絡安全技術與應用，2017，8，（02）： 40-41+43.

[4]曹薊光.MSTP技術及其應用研究[J].通信世界.2015，2，（08）：38-39.

[5]徐結海.淺析基于SDH的多業務平臺技術及應用[J].科技創新與應用，2016，9（34）：87.