核心素養背景下的高中數學課堂改革策略分析

任蒼松

摘 要：高中生數學核心素養包括數學抽象思維、邏輯推理思維、數學建模、直觀想象、數學運算和數學分析等各方面的能力。在高中數學的教學過程中，教師通過有目的、有計劃的教學活動，來提升學生對數學知識的掌握水平，并幫助學生養成良好的數學學習意識。

關鍵詞：設置目標 創新方法 開展評價

素質教育的不斷深入，教師在教學的過程中，不斷進行教學方式的創新。使學生能夠更好地接受到數學知識，提升自身的數學技能，從而培養學生的數學的素養。能力培養一直是高中數學教學的一條主線.高中數學教學視野下的能力，往往是指數學知識的運用能力以及數學學習能力，前者以考試的形式來評價，而后者則反映在學生的具體學習過程當中。為了培養出更多的高素質人才，我國進行了新課程改革，呼吁高中課程教學要培養學生的學科核心素養，這是我國教育者普遍面對的重要話題，如何在高中數學教學中培養學生的核心素養，促進學生的全面發展，是我們一線教師必須思考的重要問題。[1]

一、革新當前教學觀念，設置教學科學目標

在過去教學理念之下，高中數學非常重視學生最終學習結果以及學習成績能否得以提升，但卻忽視了核心素養的整體培養。因此，數學教師需革新當前教學觀念，把學生當作中心，并在教學期間使得學生具有的主體作用得以充分發揮，結合學生真實情況對教學目標加以科學制定，除了可讓學生對相應數學知識以及技能加以掌握之外，同時還能對教學具體過程及方法加以明確。因此，教師需認真備課，對教材加以深入分析以及研讀，對數學知識當中核心素養加以挖掘，對所有學生加以全面了解，按照學生現有知識基礎以及學習特征對教學目標加以制定，讓高中生可對數學思想加以掌握，進而實現舉一反三以及學以致用。[2]

二、創新方法，提高數學解題能力

隨著推行新課程改革，高中數學教學模式出現變化，產生很多新的教學模式與方式。數學課堂教學時，教師提前研究這些方法，并結合原有的教學模式，選擇一題多解或多題一解的方式讓學生感受到知識形成過程。創設數學教學情境時，合理選擇問題，結合學生知識點掌握情況，就一個問題逐步塑造情境，加強新舊知識點之間的聯系，激發學生學習動力。高中教師根據學生的具體情況，設計有效的數學問題，提高課堂教學效率。高中數學習題教學時，教師可以選擇一題多解或一題巧解的方法，激發學生學習的積極性，拓展思維，掌握數學解題技巧與規律，解決具體問題，提高學生運算與解題能力。

三、優化教學過程，構建高效課堂

在樹立新型教學理念之后，教師要做的就是對教學過程進行優化，這是高效課堂構建最關鍵性的一步。就目前高中數學教學情況來看，很多還停留在學生聽、教師講的階段。在課堂教學中，教師的講解占據了絕大部分的時間，學生幾乎沒有自主思考和自主探究的時間，也缺乏自主學習的平臺。在這種課堂上，學生處在一個被動的學習狀態，表現出來的學習積極性和學習熱情也非常低，不利于知識的傳授，更不利于核心素養的滲透。數學教師要想成功培養學生的核心素養，必須要改變這一局面，對教學過程進行優化。

四、數學教師可實施情境教學，指導高中生對課程知識進行探索

教學情境對學生參與知識學習的狀態有著影響，如果教師能營造高水準的教學情境，則能讓學生對課程知識產生關注力，有利于教學質量的提升。為此，數學教師要實施情境教學，指導高中生對課程知識進行探索。數學教師應該立足教學內容設置教學情境，通過聯系生活讓學生感受到數學知識的魅力，提升他們參與知識學習的能動性。只有讓教學情境與生活有著聯系，才能體現出數學知識的社會性以及持久性，讓學生實現針對性的探索。

五、合理調整運算難度，加強數據敏感性

運算是數學的基礎，數據是數學的靈魂。由于科技發展，計算器、手機等的發明，減少了學生的運算機會，養成了思維的惰性，降低了對數據的敏感性。數學教材中應標明嚴禁相關電子產品的使用，同時加大計算難度，也可以設置獨立章節教授運算方法，注重算法算理的講解。公式法則的靈活運用也是提升運算能力的重要步驟。教材也應注重數據分析能力，設置問題時，某些數據可以不直接給出，作為隱含條件，督促學生在審題時分析已知數據，無形中加強他們對數據的敏感度。

六、創新教學方式，落實核心素養

在核心素養視角下，高中數學教師應當摒棄傳統的“灌輸式”教學模式，采取多元化的教學方式，在這個基礎上促進核心素養的落實。比如，數學教師可以采取多媒體教學法進行教學，利用多媒體給學生創設可視化的教學情境，以此激發學生的學習興趣，培養學生的邏輯思維能力。又如，數學教師可以采取小組合作教學方式，給學生設置學習任務，讓學生以小組為單位展開探討，從中習得相應的知識。這種教學方式不僅可以開闊學生的視野，還能激活學生的思維，培養學生的合作意識和合作精神，這對學生今后的全面、可持續發展具有積極的意義。

七、在總結中發展反省能力

課后總結不僅是對本節課教學內容的補充，更是課堂的延伸與完善.通過總結使學生更加全面、系統地了解本節課所講授的內容，加深學生對知識點的把握和理解.同時，學生在學習中出現的疑問也可以在課后總結中及時地向教師進行詢問，以進一步提高自己的學習效果，也鞏固了教學工作的成果.課后總結對學生的總結能力以及語言表達能力也起到了很好的鍛煉作用，這對于培養核心素養來說是十分重要的因素.通過不斷的總結，學生能夠發現自身的不足之處，而良好的語言表達能力可以將這些缺點傳遞給教師，并獲得教師的幫助和指導，從而完善學習過程.師生在不斷的交流過程中，既加深了師生情感，營造出了良好的課堂氛圍，也對后續的教學工作起到了積極的影響.

基于核心素養下的高中數學課堂教育的有效性，與教師的教學理念和教學形式有著十分緊密的聯系，教師應當結合自身教學過程中的實際狀況，充分了解學生的學習特征，對高中數學課堂教學進行充分的優化，培養學生的數學核心素養，使學生在學習數學知識的過程中取得綜合全面的進步。

參考文獻

[1]隋京亮.核心素養下高中數學培養學生數學思維能力的策略研究[J].教育現代化，2018（24）.

[2]陳麗.關于高中數學教學中滲透數學核心素養的思考[J].科學大眾（科學教育），2018（05）.