微課提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的思考

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的普及，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)生活的各個(gè)方面發(fā)揮著重要的作用。微課是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育的重要體現(xiàn)，也是當(dāng)前流行的新形態(tài)的教育，是教育資源的重要組成部分。當(dāng)今時(shí)代微課的流行對(duì)老師信息化教學(xué)能力提出了更高的要求，也在各個(gè)方面促進(jìn)、提升老師信息化教學(xué)能力的發(fā)展。因此本文著重探討微課的設(shè)計(jì)和普及在提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力方面的作用，力求吸引學(xué)校老師重視微課的設(shè)計(jì)和使用，不斷提升自己的信息化教學(xué)能力和水平[1]。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語(yǔ)文教師 信息化教學(xué)

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)生讀寫的啟蒙教學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)素養(yǎng)與追求的教學(xué)，并且隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和形式要不斷深化、多樣化、豐富化、趣味化，以滿足課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要。

因此傳統(tǒng)的、單一的課堂講授形式無(wú)法滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要，也無(wú)法滿足豐富多彩的語(yǔ)文課程內(nèi)容的需要，學(xué)生需要充分的利用各種儀器設(shè)備，充分利用零碎時(shí)間，根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地獲得教學(xué)資源，隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)，于是微課便應(yīng)運(yùn)而生。

一、微課的概念

所謂微課，是指巧妙應(yīng)用信息技術(shù)和軟件設(shè)備，在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，將片段化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)過程、延伸知識(shí)、拓展資源、素材資料等借助數(shù)字資源呈現(xiàn)出來(lái)，并借助數(shù)據(jù)平臺(tái)和服務(wù)器傳播共享，供社會(huì)各界有需要的人隨時(shí)學(xué)習(xí)的視屏資源[2]。

不可否認(rèn)，微課是信息技術(shù)和教育深度融合的產(chǎn)物，是教育資源的特殊呈現(xiàn)形式和重要組成部分，也是普及教育、促進(jìn)知識(shí)傳播的重要工具，給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師相互借鑒、評(píng)論帶來(lái)了便利。

二、微課的優(yōu)勢(shì)

首先，微課的教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容比較精[3]。微課通常是一段5-10分鐘的較短的教學(xué)視頻。是老師借助多種設(shè)備儀器及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)的自己關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問題的獨(dú)特見解和研究成果，相較于45分鐘的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)內(nèi)容更有針對(duì)性，更能吸引、保持學(xué)生的注意力。

其次，微課的傳播、獲取途徑多樣。當(dāng)今微課資源的獲取、播放途徑多樣，在各種教學(xué)APP，公眾號(hào)，視屏播放器上都可以找到優(yōu)質(zhì)的微課設(shè)計(jì)，借助手機(jī)，平板、電腦等隨時(shí)可以進(jìn)行觀看，不受具體時(shí)間、地點(diǎn)等條件的制約，非常便利，非常自由。

第三，微課是一種新型的教學(xué)形式，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常新奇。教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行巧妙地情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建等，借助微課展現(xiàn)課堂教學(xué)所無(wú)法呈現(xiàn)的東西，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)，更多樣化，更趣味化，更具有啟發(fā)性。

三、微課提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的思考

1.微課的設(shè)計(jì)、組織需要教師具備必須的信息化知識(shí)和操作技巧

一堂優(yōu)質(zhì)的微課設(shè)計(jì)，除了需要教師的專業(yè)知識(shí)、文學(xué)素養(yǎng)和幽默的語(yǔ)言表達(dá)外，還需要教師具備信息化知識(shí)和操作能力。首先教師要熟練掌握ppt的制作、播放技巧，要能夠設(shè)計(jì)合理的動(dòng)畫，適當(dāng)?shù)膱D片、視屏鏈接，以讓微課內(nèi)容充實(shí)，制作精美。其次，教師還要具有視屏錄制、剪輯、配音等信息化能力，有些教學(xué)內(nèi)容需要老師自己錄制、拍攝相應(yīng)的圖片和視頻來(lái)輔助教學(xué)；第三，教師還要能夠使用相關(guān)的繪圖軟件、手寫板、畫圖工具等，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要優(yōu)美的、貼切的圖片來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解。

例如小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課本《桂林山水》，漓江的水，如碧玉，如翡翠，仿佛一張山水國(guó)畫。桂林山水那山青、水秀、洞奇、石美，包括山、水、喀斯特巖洞、石刻等等。在桂林山水中又以漓江流經(jīng)陽(yáng)朔的那一段最為美麗，故而有“桂林山水甲天下”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這時(shí)老師可以借助微課呈現(xiàn)出桂林山水的美景，再用動(dòng)態(tài)的山水與景致展現(xiàn)。這樣的呈現(xiàn)方式遠(yuǎn)比課文晦澀的描述要更形象易懂，更具有感染力。

因此，微課的設(shè)計(jì)和組織可以鍛煉小學(xué)語(yǔ)文老師信息化知識(shí)應(yīng)用的熟練程度，可以促進(jìn)老師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升自己的信息化知識(shí)水平和能力，以便設(shè)計(jì)出更流暢、更美觀、更生動(dòng)的微課視屏。

2.微課傳播的需要會(huì)促進(jìn)老師使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)據(jù)服務(wù)器的能力

老師精心錄制好的微課視屏需要上傳到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者服務(wù)器上，供有需要的人下載或者在線觀看，這就需要老師具有使用這些平臺(tái)的信息化能力和技巧，能夠根據(jù)平臺(tái)對(duì)微課視屏的要求進(jìn)行畫質(zhì)、大小等的調(diào)整，能夠熟練的上傳自己的視屏。并且要能下載別人的優(yōu)質(zhì)視屏，借鑒學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

3.微課的傳播會(huì)促進(jìn)老師使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺(tái)進(jìn)行交流和互相評(píng)鑒，改進(jìn)的能力

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的微課視屏通常會(huì)留有授課老師的聯(lián)系方式，觀看過視屏的學(xué)生和其他老師可能會(huì)根據(jù)自己看視頻的疑問或者感興趣的點(diǎn)通過QQ、微信、微博等聯(lián)系上傳視頻的老師，就微課視屏的內(nèi)容和錄制展開討論和交流，彼此之間可以討論視屏選材問題，插圖動(dòng)畫設(shè)計(jì)問題等，既能提升老師與學(xué)生、同行的信息交流能力，也能促進(jìn)教師優(yōu)質(zhì)視屏的制作能力和技巧。

4.微課的廣泛傳播可以促進(jìn)老師應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析的能力

隨著微課的普及，大量微課視屏涌入，微課的評(píng)比也是當(dāng)今的熱潮。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和存儲(chǔ)器下載、儲(chǔ)存一些優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)視頻，以便作為課堂和課外輔助資源。其次，語(yǔ)文教師可以借助大數(shù)據(jù)和分析軟件對(duì)微課評(píng)比的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，分析小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜好、習(xí)慣以及優(yōu)質(zhì)視屏的特征等，通過大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，不斷改進(jìn)自己的微課錄制模式和設(shè)計(jì)思路，不斷提升自己設(shè)計(jì)的微課的質(zhì)量。

綜上所述，微課是科技發(fā)展的產(chǎn)物，也是教育資源普及化、豐富化的需要，微課除了自身顯著的教育教學(xué)價(jià)值和優(yōu)勢(shì)外，對(duì)老師運(yùn)用信息化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)也具有巨大的促進(jìn)、提升作用。它可以提升小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)用信息化知識(shí)和操作設(shè)計(jì)、制作微課視屏的能力，可以提升教師傳播、下載優(yōu)質(zhì)視屏的能力，可以提升小學(xué)語(yǔ)文老師與學(xué)生、教師及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上溝通的能力，也可以促進(jìn)老師應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析比較學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律和思維方式的能力的發(fā)展，可見微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展有顯著的、多方面的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]張錫國(guó).微課提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（09）：18-19.

[3]于宏梅.微課提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的研究[J].考試周刊，2018（24）：68.

作者簡(jiǎn)介

劉惠娟（1981—），女，廣東省梅州市，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，廣東省梅州市梅江區(qū)美華小學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。