背誦，讓學生厚積薄發

萬善玉

摘 要：新課標在階段目標中對每一學段都提出了背誦方面的要求，并規定了背誦的具體數量。但這也僅是一種規定，教育工作者如果不去仔細思考這樣規定的緣由，即編者的意圖，而只是一味地執行，就容易迷失，甚至背道而馳。以下是筆者在小學教學中所了解到的一些問題。

關鍵詞：小學教學 背誦 問題分析

一、問題呈現與分析

1.問題表現一：對于背誦的認識還不夠。蘇霍姆林斯基告訴我們：沒有識記與背誦，教學和發展智力是不可思議的。但是新課改之后，為了減輕學生負擔，語文教材中刪減了一部分原來要求背誦的篇章和段落，有些課文是讓學生自己選擇喜歡的段落背誦。這樣一來，很多學生在選擇的時候就喜歡鉆空子，并不是挑最喜歡的，而是挑最短的。我認為，減少背誦甚至脫離了背誦來學習語文，就好像蜻蜓點水，到頭來不會留下任何痕跡。大量的研究、實踐以及常識告訴我們，語言學習常常是“舉三”而“反一”，“舉多”而“勝少”，“舉十”才“反三”。要大大提高語文教育的實效，在不丟棄適當分析、例子、理法的前提下，非重視吟悟、背誦不可！

2.問題表現二：背誦內容方面，缺少課內外的銜接。 很多老師在平時的教學中，只是單純地讓學生背誦課文內容，沒有做到課內外的銜接。眾所周知，語文是一門特殊的學科，林林總總，包羅萬象，這是其他任何學科都不能與之相媲美的，也為我們打開思維拓展的窗口提供了契機。比如教學朱自清的《匆匆》一文，除了讓學生背誦本文以外，可以讓學生背誦課后的閱讀鏈接《明日歌》，還可以拓展讓學生背誦朱自清的其他經典美文，比如《春》《荷塘月色》等等，教師注重課內外知識的銜接，以一帶一，這樣學生的知識面會不斷擴充，語言的積累也會逐漸增多。

二、背誦的作用

崔巒在《學習語文課程標準深化語文教學改革》一文中這樣評價背誦：“背誦是語言和文化儲存、積累的好辦法，學生不僅得益于當前，而且受益于終身。” 可見，背誦的確有著重要的作用。

1.背誦可以促進小學生記憶力的發展。記憶的好壞并不完全是天生的，后天的及時訓練能夠喚醒學生記憶的潛能，提高他們的記憶力。心理學研究發現，6—13歲是學習母語的黃金階段，也是記憶的關鍵期。大概在13歲前后，人的記憶力即可達到最高峰，但往往也只能在一段時間內保持在這一高點上。20歲后，常常會因為種種干擾而造成記憶力衰退。全國著名小學語文特級教師竇桂梅老師在一次研討會上提到，她任教的班級學生在她的引導下，大量背誦、積累，一個個在記憶力方面顯示出了令人吃驚的進步，也因此促進了其他方面能力的發展。

2.背誦是積累語言材料的重要方式。語文課程標準指出，要在閱讀中積累詞語，積累自已喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。積累語言材料，其實就是感性的語言模塊的整體儲存，它可以看作是生活經驗材料也可以看作是形象材料，或是思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養也就是語文素養的重要構成，它們一旦被激活，就會產生綜合效應，特別有利于接受和表達能力的整體提高。通過背誦，積累豐富的語言材料，是語文學習的重要手段和方法之一。

3.背誦是培養語感的有效方式。語感是人對語言直覺的整體感受。葉圣陶先生說：“語言文字的訓練，最重要的是訓練語感。多讀作品，多訓練語感，必將漸能駕馭文字。”語感的培養離不開“讀”這種最基本的實踐方式。語感強了，那么理解力就強了，語言表達就會流暢得體，表現出來的就是學習語文的高效率。一些好的詞語、句子、文章，讓學生反復誦讀，能在頭腦中再現，學生在這一過程中認真觀察語言現象，掌握語言規律，使用語言材料。這就是古人說的“書讀百遍其意自見”。

4.背誦有利于提高學生的語言表達能力。表達是積累的目的之一。首先背誦有利于規范學生的口語表達，由于受方言、表達習慣等因素的影響，學生的口語表達存在一些問題，語句不完整，羅嗦重復等。學生通過大量的誦讀自然會用規范的語言改造以前不正確的表達方式，并適時、準確地表達出來。其次背誦有利于寫作能力的提高。古人云：“為文之道在于厚積而薄發”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見，要想作文寫得好，頭腦中就必須儲存足夠數量的詞匯和范文，厚積才能得心應手地薄發。

三、探究問題解決

針對上面所提出的問題，首先教師在意識上要對背誦引起高度重視，認清背誦的重要作用，將背誦放到應有的位置，有了意識上的重視，在具體方法上我們更要注意科學有效地引導學生積極地背誦。興趣是學習最好的老師，現代教育理論指出，培養學生學習的興趣，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，培養學生學習的自覺性，發揮他們的主觀能動性，可以取得事半功倍的效果。在指導小學生背誦課文時，我是如何做的呢？

1.發揮教師以身作則的示范作用。學生是教學的主體，教師是教學的主導，任何一個教學過程，都是教學主體與教學主導相互作用的過程。要求學生做到的事情，教師應該首先做到。

2.小組競爭，激發斗志。我把班級分成了十個小組，每天布置完背誦任務后，我會讓每個小組進行比賽，背得最快的前三個組都會有相應的加分，在周五小結的時候會給得分最高的組給予相應的獎勵。這樣就大大激發了學生們的斗志，背書的熱情也明顯提高。

3.榜樣的力量是無窮的。我在課堂上經常請背書背得快、背得好的同學擔任背書組長。有競爭才有動力，有些同學為了能當上背書組長，就“笨鳥先飛”，會主動提前自己背誦，等到課堂上要背的時候，就能很快完成任務。

4.把監督檢查與適當獎勵有機結合。加強對學生的監督檢查，是培養學生學習自覺性的輔助手段。每天早自習時，我有時特意離開教室一小段時間，當我回來時，故意輕手輕腳，想對學生搞一個突然襲擊。幾乎所有的學生都在認真地背書。在這種情況下，我感到很欣慰！我抓住時機，及時表揚學生，同時對個別不自覺的學生提出善意的批評，久而久之，學生的自覺性就培養起來了。

結語

如何指導學生背誦方法還有很多，還需要我們在教學實踐中不斷摸索。如果背誦引起了我們教師的足夠重視，學生在教師適當地引導下積極地背誦，相信背誦會讓學生愛上語文，背誦會讓我們的學生“厚積”而“薄發”！