新課改下農村小學英語閱讀教學探究

湯小玲

摘 要：目前我國大部分農村地區的小學英語閱讀教學都不到位，學生的閱讀能力仍舊無法得到提升。在這種情況下，本文首先提出了現階段農村地區小學英語閱讀教學的不足之處，而后根據實際情況提出了英語閱讀教學的策略。

關鍵詞：農村小學 英語閱讀教學 英語閱讀能力 措施

引言

受限于經濟發展因素和基礎設施建設成果，我國農村地區的教育水平明顯較城市地區有所落后，因此農村小學英語教師更應該努力開發教學方法，將周圍可以利用的教學資源充分的利用起來，提高學生的閱讀能力進而促進學生全面發展。

一、農村小學英語閱讀教學中存在的不足之處

我國農村地區的英語教學起步時間比較晚，很多教師和學生家長目前已經開始認識到英語學習的重要性，但是實際上農村地區小學英語的課時非常少，留給教師的教學時間并不充裕，再加上教學內容比較多，很多教師為了在期末之前把課本內容講完都不太注意閱讀教學。同時，還有一些農村地區師源緊張，很多英語教師都沒有接受過專業化教育，教學思路不嚴謹且教學方法落后，灌輸式教學法充斥著農村地區的小學英語課堂，在這種情況下學生很難真正理解閱讀語段的方法，在閱讀練習中也很難得到實際上的鍛煉，久而久之他們對于英語閱讀的熱情很容易消耗殆盡。

二、農村小學英語閱讀教學的策略

1.鼓勵學生進行課外閱讀

英語閱讀發生在課堂內與課堂外兩個場所，同樣英語閱讀的教學也應貫穿這兩個場所。通過實際教學我認為，英語閱讀教學的主渠道應該是在課堂，因為課堂中的文本教學是培養學生閱讀能力的重要途徑。進行教學工作的過程中，教師應該讓學生們學著從語段中獲取信息和重點，幫助學生接受差異化的態度和觀點，同時提升學生們鑒賞能力等等。除此之外，教師還應該教會學生應用工具書獲取一些基礎性的知識，這都屬于學生閱讀能力的一部分。[1]提高學生的閱讀能力不能僅僅依靠課內閱讀，教師還應該有意識的培養學生課外閱讀的習慣和能力，以課外閱讀作為課內閱讀的補充，讓一些英語閱讀能力比較突出的學生借助工具書自行閱讀一些英語報刊等，這樣一來，學生的閱讀能力才能得到最好的鍛煉，在課堂上學習到的英語閱讀技巧才能得到充分的鍛煉，久而久之學生的英語整體學習效果必定有所提升。

2.注重詞匯積累的閱讀教學

英語材料閱讀的基礎性因素就是詞匯和短語，可以說詞匯和短語是一個語段的最基本構成，想要讓學生擁有更高的英語閱讀能力就必須要讓他們掌握更多的英語詞匯。[2]第一，在進行英語閱讀教學工作的過程中教師應該充分利用游戲和音樂等幫助學生掌握更多詞匯。也可以利用課堂上的聽寫測驗等方法鞏固學生的詞匯掌握情況，除此之外還應該采取具有趣味性的方法提升學生對詞匯積累的興趣，從根本上提高學生的詞匯量。第二，充分發揮閱讀材料的作用。在學生的詞匯量有了初步保障以后，為學生們提供一些難度適中內容合宜的英語閱讀材料，讓學生通過自己的閱讀掌握整篇文章的大致意義和基本思想，讓學生們在閱讀材料的過程中進一步強化對詞匯的掌握程度。如此循環往復多次以后，學生們對詞匯的記憶就會變得愈發扎實而穩固，在閱讀的時候將會更加得心應手。

3.適當留白，保證學生自主學習能力的發展

小學中高年級的學生即使在農村也已經有了一定的詞匯積累，教師可以適當地給學生留一些時間和空間，讓學生幾人一組編對話或小故事，對于一些有困難的學生可以留有一定的出錯余地。在教師懂得尊重學生，發揮民主的課堂中，每個學生都能踴躍參與，在閱讀中妥善引導，盡最大限度地引導學生投入到探索知識的過程中去，給學生創造良好的參與環境。[3]這樣放手讓學生自己編，直至自己演。雖然學生的設計會顯示出差異性，但是只要不是拼寫、發音之類的小錯誤，就應當允許他們出錯，而不是“滿堂灌”或“滿堂問”，學生能講的、會講的，就盡可能多讓學生講；學生能動的、會動的，就盡可能讓學生動，組織學生進行獨立思考和集體討論。這樣更能激發學生的想象力和創造力。

4.精心選材，確保閱讀材料的合理性

第一，要保證閱讀教學與生活的相關性。我們常說藝術源于生活而高于生活，其實教學工作也是如此，我們必須要采取一定的方法，將生活經驗與學生的閱讀學習聯合起來。選擇與學生生活體驗息息相關的閱讀材料，顯然能夠激發學生的學習興趣和學習熱情，讓學生們在閱讀學習中始終保持高度的主動性。因此我們在選擇閱讀材料的時候不能拘泥于其是否闡述了人生意義等等，只要與生活相接近并且學生們愿意閱讀，就是合適的英語閱讀材料。第二，英語閱讀務必要循序漸進，英語閱讀并非易事，因此想要一朝一夕就取得教學效果并不現實，所以教師應該有計劃分步驟的安排英語閱讀學習，讓學生們循序漸進的掌握英語閱讀學習的方法。最后，還要保證閱讀材料的難度符合教學工作的要求。閱讀材料的難度會直接關系到學生閱讀學習的心理感受，也就是說英語閱讀材料的難度過大，學生的學習和探索欲望就會越低，比如說某一篇文章中六成以上都是生詞，可能就會有一部分學生不愿意再去閱讀。[4]反之，閱讀材料的難度如果太低，學生們的閱讀興趣也會非常低，因此我們在安排閱讀材料的過程中，應該綜合考慮其閱讀難度和學生的閱讀興趣之間的關系。

結語

總體來說，農村地區的英語閱讀教學工作受到各種各樣的因素影響，往往具有比較高的工作難度，因此在今后的工作中，英語教師還應該在工作中投入更多的精力和時間，調整教學策略、控制閱讀材料難度，保證學生都能在不斷的嘗試中收獲更加突出的閱讀能力。

參考文獻

[1] 楊楊.農村小學英語閱讀教學的探究與實踐[J]. 英語畫刊（高級版）. 2018（14）.

[2] 洪蓉娟.農村小學英語閱讀教學分析[J]. 科普童話. 2018（19）.

[3] 戴曉蕓.任務型教學在農村小學英語閱讀教學中的運用[J]. 校園英語. 2015（34）.

[4] 陳小英.農村小學英語閱讀教學趣味課堂的構建方案研究[J]. 天天愛科學. 2016（18）.