耀州瓷紋樣在小學美術課堂教學中的應用

摘 要：《義務教育美術課程標準》中明確規定：“選擇美術教科書內容時，要特別重視優秀的中國傳統美術和民族、民間美術，弘揚優秀民族文化，體現中國特色”，因此本文以耀州瓷紋樣為主要研究對象，探究其在小學美術課堂上的應用，讓學生感受耀州瓷的紋飾之美，提高審美修養，重視我國傳統的民間藝術，繼承并發揚我國傳統優秀文化。

關鍵詞：耀州瓷紋樣 小學美術教學 傳統文化

耀州瓷始于唐代，宋代達到鼎盛，經過歷史時期的變遷，只有陳爐窯爐火延續至今，是陜西省耀州地區十分具有民族特色和地域特色的藝術文化，耀州瓷時有北方青瓷之花之稱，其紋樣與其他的金銀器或陶器上的裝飾紋樣不同，風格粗放健美，題材更加廣泛，有其自身的教育意義和審美趣味。隨著我國國民經濟的不斷發展和人民物質水平的不斷提高，國家對于教育的形式和內容的豐富也越來越重視，因此利用好耀州瓷紋樣可以把小學生的注意力和興趣引導我國傳統的民族藝術文化上，加深小學生對于我國傳統民族文化的認同感和喜愛，從小培養小學生的民族自信心和自豪感，重視和保護我國的民間藝術瑰寶，繼承和弘揚我國優秀的文化精髓。同時從小學生的角度來看，在小學時期，孩子們無論是從想象力、認知能力、學習能力和審美能力來說都是快速提升的關鍵時期，少兒對色彩和圖案的敏感度比較強烈，因此將圖案形式多樣構圖精美的耀州瓷紋樣引入到小學的美術課堂教育中既符合兒童在成長發育期的審美和學習的需要，更能夠培養他們的審美情趣和藝術鑒賞能力，同時對于開拓學生的眼界和學習能力的提升都有一定的輔助作用。

一、耀州瓷紋樣在小學美術課堂教學中的意義

當前階段的教育宗旨是素質教育，尤其是對于九年義務教育階段的孩子來說，減負和素質教育就更是必須要關注的話題，需要幫助學生實現德智體美勞的全面發展。而美術教育作為素質教育中很重要的一部分，對于提升小學生的審美水平和整體素質有著不可替代的作用。目前我國小學的教育現狀中，對于德智體美勞教育的重視程度在日益加深，教育部門也在不遺余力地大力開展素質教育的普及。不過，雖然當前我國小學采用的美術課程標準和美術教材都是由教育部統一制定的，但是不同的省市自治區由于實地的情況和教學情況的不同，可能并不適用于教育部安排的統一教材。為了更好地促進不同地區美術課堂教育的開展和素質教育的普及，在進行小學美術課堂教育的時候可以開發多種多樣的形式而不是單單地拘泥于課本，可以采用欣賞和參觀的方式來擴展和利用本地的美術資源。因此把耀州瓷紋樣引入小學美術課堂，能夠有效地提升學生對于傳統民間藝術的鑒賞能力和對美的判斷能力，激發小學生對于美術的興趣并且傳承我國傳統的工藝美術文化，對于素質教育的開展也具有著十分重要的促進意義。[1]

二、耀州瓷紋樣在小學美術課堂教學中可行性分析

耀州瓷紋樣作為耀州瓷的裝飾紋樣，其作用和藝術美感都有著極大的視覺沖擊力和文化價值。

以最新的美術課程標準為參考，在小學美術課堂中引入耀州瓷紋樣的教學大致有三個方面的積極作用：第一方面是能夠充實小學生美術藝術方面的知識儲備，加深他們對于耀州瓷紋樣的了解和理解，并且更深一層次地清楚了解耀州瓷紋樣在生產和繪制過程中的基本程序和手法，理解不同的風格取材中物以致用的意義；第二個方面是有利于培養小學生對本地藝術作品的關注，養成他們細心觀察生活，重視本地特色藝術的習慣，并且培養他們自身觀察和分析藝術圖案的基本素質；第三方面是有助于豐富小學生的情感，促進小學生們形成團隊意識和合作的意識，讓他們理解并體會到團隊合作的高效率和團體榮譽感，因此也證明了耀州瓷紋樣在小學美術課堂中的教學和應用在各項方面都具有著有利的條件，理論和實際上都能夠被進一步地推廣和普及。

三、耀州瓷紋樣在小學美術課堂教學中的應用

耀州瓷紋樣在走進小學美術課堂時最主要的是要以小學生為中心，讓學生能夠感受到作品背后的歷史文化，也能夠欣賞到耀州瓷紋樣作為美術工藝品的獨特魅力，因此在教學中可以以學生的認知能力和接受力把教學的內容分為四個大塊，分別是欣賞階段、模仿階段、應用階段和創新探索階段。

欣賞階段主要可以采取圖片和視頻等資料的展示、讓學生觀看實體瓷器紋樣等藝術作品的方式來體現出耀州瓷紋樣的藝術鑒賞性和美學特性。例如讓學生學會欣賞和鑒別耀州瓷紋樣與其他地區瓷紋樣的區別，或者是不同類別的耀州瓷紋樣彼此之間的區別，并且從紋樣、造型和構圖等多方面來分析耀州瓷紋樣的藝術造詣，培養學生熱愛家鄉民間藝術，為家鄉自豪的情感。

模仿階段時期主要的教學目標是引導學生在欣賞的基礎上進行一些自己的模仿和創作，例如引導學生利用點線面的組合和構圖的精巧來表現自己理解的耀州瓷紋樣，充分發揮小學生的想象力和創造力，提高他們的動手能力。

應用階段的主要目標是引導小學生對于耀州瓷紋樣的應用和裝飾藝術有更深一層的理解，讓他們感受到耀州瓷紋樣對于耀州瓷的錦上添花的作用，在具體的課堂教學中可以讓學生們分工合作一起來完成一個比較成熟的瓷紋樣圖案，讓他們自己身親感受到設計的魅力和好的設計對于瓷器的畫龍點睛的作用。

在創新探索階段，則有了新的目標，即對耀州瓷紋樣的文化進行綜合的學習和探索，比如可以加強美術學科和其他的主科目如語文和歷史課程之間的聯系，把耀州瓷紋樣的繼承和發展與實際的生活相聯系，讓耀州瓷紋樣更加具有實用性和開放性，更加貼近學生的生活，也就更加能夠被繼承和發揚，提升他們學以致用、舉一反三的學習能力。[2]

耀州瓷紋樣不僅可以在紙盤上繪制，還可以運用到剪紙課上，以剪紙的形式進行創新，學生通過剪紙課來鞏固耀州瓷紋樣，不僅提高了自己對手工剪紙的興趣，教師還豐富了課程內容，耀州瓷紋樣同樣也可以運用到校園文化建設中，不僅豐富學生學習生活，還傳承了耀州瓷文化。

結語

總之，耀州瓷紋樣藝術鑒賞與模仿課無疑是對于民間傳統文化藝術進入小學美術課堂的一次好的嘗試，也邁出了對耀州地區的傳統非物質文化遺產進行傳承和創新的第一步，激發了學生們的民族自豪感和愛國情懷。

參考文獻

[1]陜西省考古研究所編.宋代耀州窯址[M].北京：文物出版社，1998.

[2]宋伯.耀州窯陶瓷藝術[J].文博，1999.

作者簡介

郭靜雯（1988.10.27），女，漢族，陜西銅川人，研究生，小學美術教師，研究方向：美術教育。