小學道德與法治教學如何有效開展德育工作

周在全

摘 要：長期以來，德育教育一直是小學道德與法治課堂中教師開展教學工作所要研究的重點內容，德育教育是否能夠良好開展關系著學生的道德修養能否在小學道德與法治課堂中有效提升，因此，推動德育教育的良好開展是教師教學的重要目標。

關鍵詞：小學 道德與法治 德育

在傳統的小學道德與法治教學中，由于教學策略的老套、單一，導致學生在進行德育學習時難以投入，這便影響到學生道德品質的升華。而教師在開展道德與法治教學工作時，應積極探究更具實效性和創新性的教學策略，來推動學生在德育學習中的積極主動性，使學生能夠充分發揮自身主觀意識去理解道德思想和精神內涵，進而推動學生道德品質的有效提升，使學生能夠在小學形成美好的道德品質。那么，教師應如何在小學道德與法治教學中開展德育工作呢？下文，筆者便結合自身多年教學經驗來對此進行一番論述。[1]

一、聯系生活，升華學生的道德理解

德育教育的根本目的是為了作用于生活，而生活中也蘊含著大量的德育元素，許多道德品質的閃光點都是從生活中被挖掘出來的，因此教師在進行德育教育時，可以通過聯系生活來深化學生對于思想道德的理解，進而促進學生道德品質的提升。而將德育教育與生活素材相聯系是極好的教學策略，一方面，興趣源于生活，帶有生活元素的課堂教學能夠激發學生的興趣，另一方面，聯系生活的德育教育能夠使學生從更多方面對生活有所感悟，使學生能夠感受到個人的道德修養在生活中的重要性，進而能夠積極地參與到課堂學習中。[2]

例如，筆者在講《這些是大家的》一課時，筆者便聯系生活中共享單車被小學生隨意拆鎖、亂扔的現象。筆者先是為學生介紹了共享單車為人們出行所帶來的便利，然后引出有些小學生隨意損壞共享單車以及一些其他公共設施的事情，讓學生點評這些小學生的行為。由于筆者所導入事件的主人公是小學生，而那些小學生所做的不道德的事情都是學生生活中所能接觸到的，這便使學生產生了很強的代入感，這樣，學生在思考關于公共設施被損壞的情況時，便能夠站在生活和自己的角度產生更客觀的認知，從而使學生能夠更好地評判筆者導入現象中小學生行為的錯誤，進而升華學生的道德理解。

二、創設情境，推動學生的情感共鳴

在傳統的小學道德與法治課堂中，教師往往主導著教學節奏，這就使得學生感受不到自身課堂主體的地位，長此以往，會使學生對于教師在道德與法治課堂中教學的開展產生疲勞感與厭倦感，進而嚴重影響到學生課堂學習的積極性。教師可以通過創設表演情景來將課堂交給學生，使學生能夠在表演中充分感受到自身課堂主體的地位，繼而能夠積極地投入到表演中去體會表演情景中的人物情感變化，這樣，學生就能夠與情景中的人物產生一種情感共鳴，進而使自身的情感得以激發。

例如，筆者在講《我愛家鄉山和水》一課時，筆者便為學生創設出如下情境：小明的家鄉本是風景秀美、依山傍水的地方，可是來了開發商要把小明的家鄉開發成旅游景點，結果，由于游客的不文明扔垃圾，小明的家鄉的山都扔滿了垃圾、水都被污染，這時，小明和他的小伙伴決定勸開發商好好治理景區，還家鄉青山綠水。隨后，筆者便讓學生表演小明和小伙伴，并讓學生思考自己應如何勸開發商治理環境，這樣，便推動學生產生情感共鳴，使學生能夠在表演中自覺將自己放在小明的位置，積極地就如何保護家鄉環境來進行思考。

三、結合案例，提升學生的德育認同

小學生由于自身年紀較小，其在進行道德與法治學習時，很難形成自己獨立地對道德理念的認知，這便影響到學生對德育的認同。教師在教學時，可以為學生引入實際案例來進行教學，結合案例來讓學生思考美好道德品質和精神內涵的重要性，進而促進學生獨立自主的道德認知的形成，提升學生的德育認同，這樣，學生才能夠充分地發揮自身的主觀能動性，積極地在小學道德與法治課堂中學習德育知識。

例如，筆者在講《大家排好隊》這一課時，筆者便導入一個由于爭搶排隊順序而導致人員受傷的案例，在這個案例中，僅僅是由于排隊的小事，兩個人便發生口角，繼而動手、住院，親人傷痛不已，而自己也后悔莫及。隨后，筆者便帶領學生去分析這個案例中的兩人的道德修養，讓學生以此為鑒，避免發生這樣的事傷害到自己，在這個過程中，學生也紛紛指責兩人，對自己心中正確的做法進行了闡述，這樣，學生便能夠更好地吸收和理解正確的道德觀念，在今后，自己嚴格要求自己，做一個恪守公共秩序的人。

綜上所述，教師在小學道德與法治課堂中開展教學工作時，應積極探究更多角度的教學策略，以學生更善于并樂于接受的方式來展開教學，從而使學生的道德品質能夠有效提升。總而言之，德育教育是教師開展道德與法治教學工作的重中之重，美好的道德品質和高度的道德理解都是小學生的必備素養，教師應以更具實效性的教學策略來開展德育工作，促進學生道德品質的升華，才能夠達成素質教育的目標要求。

參考文獻

[1]段亞麗. 小學道德與法治課程教學中的德育研究[J]. 學周刊，2018.

[2]何錦洪. 新課程下小學道德與法治教學探究[J]. 課程教育研究，2018.