小學體育教學中構建德育空間的策略

周文有

摘 要：本文主要針對小學體育課程教學過程中德育空間的構建方式進行探討，建議有效開發德育資源，明確德育空間的構建方案，希望本文所作分析可為有關的小學體育教師帶來借鑒與參考，從而達到更佳的教學效果，并保證教學質量，最終促使學生全面發展。

關鍵詞：小學 體育教學 德育空間

現階段，小學體育教學環節都有課堂的構建極其必要，要求教師對學生的學習過程進行引導，避免出現方向上的偏頗，同時體現學生的主體地位，針對性的開展體育實踐教學活動。小學體育教師在構建德育課堂的過程中有效利用體育資源，發揮教育資源的應用優勢，逐步打造高效的小學體育課堂，使得課堂內容更加豐富、形式更加多樣化，滿足不同學生的學習以及成長需求。而本文則主要從小學體育課程教學過程中德育資源開發與利用層面入手，探討了小學體育教學過程中德育空間的構建方案，詳見下述。

一、組織各類體育競賽，增強學生的榮譽感

小學體育教學環節，教師應當首先意識到培養學生團隊榮譽感的重要性，學生具備團隊榮譽感將會意識到團隊合作的作用，只有加強彼此間的協作，方可凝聚成強大的動力，使學生更具集體主義觀念，并愿意主動參與到體育活動中，逐步形成學習興趣。

值得一提的是，教師在教學環節應當引導學生加強合作，在比賽中不可只顧自己，而是要學會兼顧他人，通過大家的一同努力，取得良好成績。這樣的合作方式才能增強學生的團隊意識，使之更具團隊榮譽感。

案例分析：在400米跑接力賽中，很多學生由于訓練過程體力消耗過大，同時很多時候由于體力不支產生了抵觸訓練的想法，甚至部分學生草草了事，為了應付教師而完成訓練，訓練效果無法得到保障。針對以上情況，建議教師將班級內的學生分為若干個小組，每小組四人，并針對性的組織400米接力賽，接力賽共分為四段，每個人都肩負著一定的責任，只有發掘自身內在潛力，方可達到更佳的訓練效果，并取得良好成績。教師首先闡述比賽規則，每個小組都是一個完整的團隊，在訓練過程中應當提高自身的職責意識，同時不可出現犯規以及越界等諸多行為，在此基礎上，加強訓練，并結合自身的身體素質，式的訓練方式更加科學、合理，最終為整個團隊貢獻力量。通過小組比賽的形式，學生必然會調動參與積極性，由于小學階段的學生他們具有較強的競爭力，在參與比賽時會發掘自身的內在潛能，奮力奔跑，為了團隊成績而努力，這一過程中，他們不會推卸責任，避免應付了事的情況，任意一名同學存在失誤都可能導致最終的成績發生巨大變化。這樣的教學形式有利于提高學生的團隊意識，培養其集體主義觀念，他們在團結以及合作的過程中努力進取、拼搏奮進，營造了和諧的課堂氣氛，同時體育課堂的開展進度也將有所加快，學生在跑步的過程中意識到相互關愛的重要性，并將所學的技巧傳達給他人，真正實現相互促進、互為提升，在關愛與互助中充實自我，使學生意識到自身的內在潛力，并增強其學習動力，意識到體育訓練對于身體素質提升的作用，愿意主動學習運動技巧，在參與比賽時生成精彩瞬間，從而構造一幅幅璀璨的畫面，令人印象深刻[1-2]。

再如，體育課程教學過程中，教師還可組織各類的游戲活動，將比賽與活動有效結合，使兩者之間的關聯更加緊密。學生在參與游戲活動的過程中，將會更具競爭意識，并在極具趣味性的游戲活動中掌握更多的運動技巧，在活躍的課堂氣氛中提高身體素質。除此之外，學生還將保持高漲的情緒，并增強集體凝聚力，在解決各類問題的同時有效處理個體與集體之間的關系，進而形成奮力拼搏、你追我趕的課堂氣氛，學生在提高身體素質的同時也將其啟發智力，同時意識到遵守游戲紀律的重要性，確保教學活動高效落實。

二、融入文化資源，將其與體育德育教學有效結合

傳統的教學模式下，體育運動更加強調體能訓練，也有部分在小學體育教學環節著重闡述運動技巧，但卻忽視了文化資源的利用，導致體育教學過程缺乏文化的支持。

體育教學體現的形態化的特征，學生在參與體育教學活動時將會接觸到各類的身體活動，學生在活動中相互接觸、競爭、合作以及切磋等等，個體間的交流更加直接，加強了學生彼此之間的交流，逐步形成了和諧的課堂氛圍。從某種程度上來講，可以對學生的智力予以啟發，從而起到啟蒙的作用。一名合格的小學體育教師在實踐教學過程中應當有效利用各類教育資源，便將體育教學與社會環境有效融合，可事先模擬社會環境，引導學生參與到此類活動中，在活動中做好自我定位，全面而深刻的認識自我，同時意識到與他人交往的重要性，在交往時處理好與他人之間的關系，保持寬容與樂觀的態度，不斷增強自身的社會適應能力，逐步培養符合社會主義核心價值觀的高尚品德，增強德育素養[3-4]。

此外，體育教師在組織與社會環境相關的體育活動時，還需不斷的引導學生，給予學生更多的關愛與尊重，以寬容的態度看待學生的個體差異，學生在體育訓練中如若存在動作失誤那么也應當給予更多的體諒與理解，在學生缺乏自信心時則要給予學生更多的關心與支持，發自內心的信任學生，并鼓勵學生參與到各類的體育競賽中，使學生意識到體育競賽過程高于結果，只需做到努力、拼搏、超越自我即可，不必過多的在意比賽結果。

將以上教學理念滲透給學生，學生必將受體育教師的影響，不斷的提高自身的責任意識，更具榮譽感，愿意配合體育教師的引導與教學工作，使得體育教學工作高效開展，同時在體育訓練中加強與其他伙伴之間的合作與交流，潛移默化的提高寫作能力，增強團隊的凝聚力，在付出愛的同時獲得相應的回報，逐步增強學生的德育素質。

三、有效利用現場資源，為體育課程中的德育教學提供有力條件

小學體育教學環節，若想達到更佳的教學效果，就要求教師給予針對性的指導，結合學生的情緒、思想、態度、意志等等，再綜合學生的身體素質以及學習能力，制定針對性的體育德育教學方案，使之滿足學生的成長以及發展需求。

部分學生在學習新的運動技巧時將會發現其中難度較大，致使學生產生抵觸心理，不愿意參與到體育訓練活動中。對于身體素質較好的學生來講這部分動作不存在難度，他們心中洋溢著喜悅之情。針對以上情況，教師若未能給予針對性的引導，將會導致身體素質較差的學生產生自卑以及怯懦的心理，對于身體素質相對較好的學生來講將容易出現驕傲自大的心理，以上兩種情況對于學生的成長以及發展均極其不利，所以，教師需要在實踐教學環節有效利用現場資源，并找好時機，通過言語引導、行動指導等多種方式使學生正確看待成功與失敗，同時在參與體育活動的過程中應積極克服短處，并正確看待短處，雖說在體育訓練過程中自身的身體素質差，無法獲取優異的成績，但是在文化課程上卻存在長處，可實現優勢互補，因此身體素質較差的學生不必產生自卑心。相反的學生應當加強自控，具有良好的心理素質，重視心理調節，無論成功抑或是失敗，都要更加注重過程，使得情緒更加穩定，始終保持樂觀的心態，這樣才能實現持續性的發展，并在逆境中得以成才，成為符合社會發展趨勢的人才，滿足企業對于人才的聘用需求，進入社會后長遠立足。

若想達到以上教學目標，就要求小學體育教師在實踐中加強互動，營造活躍的課堂氣氛，從而構建德育空間，使學生在此空間中不斷的成長與發展。在體育訓練的過程中養成獨立思考、獨立解決問題的良好習慣，并在參與體育競賽時加強與他人之間的合作，避免受外界因素的干擾，體現主體地位的同時培養集體主義精神，更具團結協作意識，并在參與體育活動的同時啟發智慧，誘發認知主體的深層思維，潛移默化地提高學生的德育素養。

結語

綜上所述，本文主要針對小學體育課程教學環節德育空間的構建方式進行探討，建議在實踐教學環節有效開發德育資源，并在實踐教學過程中提高學生的德育素養，使學生意識到德育素質培養的重要性及必要性，并在體育競賽中逐步提高團隊協作意識，意識到與他人之間合作的重要性與必要性，人生團隊榮譽感。不僅如此，教師還應當與學生主動溝通，給予學生更多的關愛與尊重，理解學生的個體差異，以良好的教學態度去感染學生，幫助學生形成良好的心態，明確自身不足，并真正實現優勢互補，幫助學生構建德育空間，為學生德育素質的提升提供有利條件。

參考文獻

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