立足生活教育，完善園本課程，全面提高保教質量

王曉莉

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出兒童在生活中學習，在學習中生活。立足于我園生活教育的園本課程，本著關注幼兒的生活，貼近幼兒的經驗和實際，加強教育與生活聯系的原則，我園力爭使幼兒園教育生活化，“寓教育于一日生活之中”，使幼兒園的生活教育化。

一、深化一日研究，提升保教水平

1.深入研究戶外綜合活動。一是通過抽查、跟蹤觀摩等形式指導周計劃中戶外活動計劃的落實，進一步規范戶外活動組織；二是科學劃分戶外區域，指導各班定期有組織地到戶外各區域活動，保證幼兒充分、全面地參與活動；三是拓展戶外區域及材料，進一步豐富戶外區域活動內容。

2.深入落實一日活動行為細則。根據教師實際工作，結合《山東省教育廳關于規范幼兒園一日活動指導意見》、《黃島區幼兒一日活動行為細則》，每月確定一個重點指導內容，通過跟蹤檢查、現場診斷、評析反思等方式，幫助教師發現問題、分析問題、解決問題，不斷解決薄弱環節，切實發揮一日活動的價值與功能，優化幼兒一日活動質量，提高每一位教師的一日活動組織水平。

3.加強集體教育活動組織研究。通過學習交流、一課多研、示范課等形式進行研討，確保每人有一節過硬的集體教育活動課，幫助教師提高集體教育活動組織水平。

4.加強活動區活動組織研究。通過討論交流、觀摩研討、體驗式研討、活動區組織評比及評析等形式，確保每人能完成一次良好以上的活動區組織，提高教師活動區創設與組織水平。

二、開展園本教研，提高教師能力

根據幼兒園自身的發展需求，以《3-6歲兒童學習與發展指南》精神為指導，開展以幼兒閱讀習慣的培養為主題的研究，從創設閱讀環境，培養閱讀興趣，提高閱讀能力三個方面進行系統的研究，最終達到讓所有的孩子都喜歡閱讀，讓閱讀伴隨他們健康成長。本學期帶領幼兒嘗試將閱讀的繪本故事或童話故事以表演的形式表達出來，將閱讀趣味化。

1.收集查閱資料，開展多種形式的學習研討活動

（1）組織教師搜集學習優秀的環境創設圖片、經驗材料，視頻等， 結合教師的工作實踐反思研討，提高教師的理論基礎，豐富教師在主題背景下為幼兒創設豐富多彩的閱讀環境。

（2）開展幼兒園班級閱讀活動區、圖書角創設與組織觀摩評比活動，查找閱讀區創設及教師指導存在的問題，討論解決策略。

2.活躍教研形式，開展問題與策略研究，豐富閱讀區創設與組織的經驗。

（1）開展參與式教研，教師分組研討，創設適宜的閱讀區存在的問題，解決問題的策略。最終為不同年齡段的幼兒創設良好的閱讀環境。

（2）互動共享—網絡式教研：利用幼兒園教研網絡，從中心教研組到班級教研組之間溝通暢通無阻，信息交流更加及時、實效。

（3）問題優先排序法：集思廣益，找出閱讀區環境創設與組織過程中存在的問題與困惑。

（4）問題與策略共享：進行閱讀區活動跟蹤、研討，以錄像、記錄表等多種形式，記錄幼兒整個活動過程與老師的指導過程，共同研討孩子的閱讀水平，分析原因，尋找解決方法，群策群力，共享解決策略，總結組織經驗，切實運用到實踐中，不斷提高閱讀區的活動質量。

（5）經驗交流、反思：對教師在工作中一些好的做法，看到或想到的一些好的做法，在交流中共享；在活動組織后進行及時反思，找出問題，找到更好地解決策略。

三、加強園本研究，完善課程方案

1.完善生活教育評價體系。加強過程性評價的研究，設計科學、易操作的評價內容，力求在真實、客觀的評價中準確把握幼兒學習和發展水平。帶領骨干教師完成主題下的幼兒園及家長評價，逐一實施并進一步完善評價體系。

2.完善課程資源庫建設。教師每周一節教育活動的PPT融入到資源庫，骨干教師每月生成一節教育活動，進一步豐富課程資源庫，形成一套完善的課程資源課件、圖片庫。

3.規范幼兒園教育教學工作，加強對教師的業務工作檢查，通過教師業務必查項目與隨機抽查項目緊結合，使教師在備課、日常教學活動的組織、戶外活動、等方面養成了一定的常規，形成良好的教育教學秩序。各班級帶領幼兒一起參與制定班級各項規則，例，活動室班規、戶外約定、午休公約等，變教師喋喋不休的嘮叨為無聲的提示，讓幼兒在一日生活中養成良好的生活習慣。真正將有聲的約束變為無聲的提示，形成良好的班級常規。

四、突出重點主題，促幼兒全面發展

在實施園本課程的基礎上，每月有目的有重點的完成一項主題活動，在活動中促進幼兒全面發展?；顒又饕腥碌目鞓飞罡柙佋?，四月的快樂讀書繪本漂流月，五月快樂生活創意表演月，六月快樂生活自由涂鴉繪畫月。

五、家園主動配合，促進共同教育

讓家委會的成員適當參與其中，每月進班跟蹤幼兒活動3-4次，并結合主題活動開展情況，對幼兒各方面的發展進行認真的評價，以便更好地完善課程方案。定時向社區開放幼兒園活動場地及圖書玩具等，組織社區居民帶幼兒參觀幼兒園環境，向家長推薦圖書及帶幼兒進行親子活動等，達到資源共享。

為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園的學習、生活情況，幫助家長不斷獲取新的教育理念，增進幼兒園、教師、家長之間的聯系與溝通，更好地達到家園共育目的。 改變以往單一的家訪形式，實行每周定點定時約訪。訪談前，老師對幼兒發展情況進行全面的測評、分析，并提前安排好家長約訪時間并通知，從而為約訪工作做好了充分的準備。約訪時，教師與家長面對面交談，詳細詢問孩子生活各方面的情況，針對各方面存在的問題與家長共同商討解決辦法。這樣利用面對面、心貼心、有針對性的互動方式，使家長與老師有效地溝通，更全面地了解孩子，實現家庭教育與幼兒園教育的和諧統一。