小學英語游戲教學研究

劉鳳霞

摘要：隨著英語教學的發展，游戲被越來越多的教師引用到英語課堂。游戲教學讓學生在快樂中學習，是符合新課改理念且貼合小學生心理特點的教學方法。本研究探討了小學英語游戲教學的原則，并分析了小學英語游戲教學現狀，最后提出了小學英語游戲教學提升策略，以期為一線教師提供理論支撐及實踐啟示。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;策略

一、小學英語游戲教學的原則

1.目的性原則。小學英語游戲教學應時刻圍繞著教學目標進行，讓每一個游戲發揮它的作用，不能純粹為了追求熱鬧和玩而游戲。任何一個游戲，學生或許感受不到教師的教學目的，只需在隱形中學到東西即可，但教師設計游戲時都需清楚明白游戲目的。在游戲中要培養學生何種素養，是否與本教案的教學目標一致，這些問題都是教師必須思考的。

2.生成性原則。游戲教學的生成性原則指的是教師在實施游戲教學的過程中是靈活的，教師與學生共同生成精彩游戲場景，共同創設一個精彩課堂。在游戲教學實施過程之中，教師與學生共同生成精彩游戲場景，共同創設一個精彩課堂，其次，游戲教學的生成性不止體現在課堂之中，更體現在課堂之后，教師不斷進行反思總結，讓其進一步生成更精彩的游戲教學，生成性造就游戲課堂的完美。

3.全面參與性原則。小學英語游戲教學有一大優點就是其體驗性，它可以讓學生真正參與進來，切身實地去感受、去體驗，體驗對教學的意義非同小可，它可以增強學生對所學內容的理解，可以增強學習過程的樂趣，所以教師要特別關注學生參與游戲的情況，盡可能地顧及全面，盡力實現學生全員參與，因此教師應多創設需要班集體中大部分學生共同參與才能完成的游戲，促使學生在游戲中相互幫助與合作。

二、小學英語游戲教學的功能

1.激發學生學習興趣。小學生很容易對新鮮事物產生興趣，如今的英語教材圖文并茂，很能吸引學生的注意力，但是小學生的注意力保持不了太久，于是課堂就需要被注入新鮮有活力的血液，來保持學生的興趣，教師需要采用不同的教學方式來給學生學習的動力。游戲是學生喜歡的事物，游戲教學創設了一個輕松愉悅的氛圍，自然而然就激發了學生的興趣。游戲教學不僅使學生感覺到樂趣，還能激發學生對知識的渴望與好奇心，學生樂學后自然會取得學業成就，學業成就感又會激發學生更大的學習興趣，于是就能產生一個源源不斷的良性循環。

2.發展學生多元智能。小學英語游戲教學通過多種游戲形式，能充分地發展學生的多元智能，運動類游戲能發展學生的身體運動智能，對話交際類游戲能發展學生的言語語言智能及人際交往智能，涉及到空間的游戲能發展學生的視覺空間智能。教師也可以通過設置個性化的游戲，來發展學生個性化的優勢智能組合。相較于傳統課堂的單一化，游戲教學更利于發展學生的多元智能。

3.融合師生關系。小學英語游戲教學架起了師生互動溝通的橋梁，在游戲中，教師不再是講臺上高高在上的知識先知者的姿態，教師與學生變成了平等的人與人的關系，他們在游戲中成為了平等的對話雙方，類似朋友的關系讓師生間更容易進行溝通交流，也讓他們更容易建立情感依賴，這樣的課堂變成了充滿歡樂的場所，這樣的師生關系應是所有教育工作者所追求的。

三、提高游戲教學的解決策略

1.引導學生主動制定游戲活動。基于所學的知識引導學生制定英語游戲活動的目標和計劃不僅可以讓學生了解到所學知識和將要學習的知識之間的邏輯關系，還可以使學生制定的目標和計劃契合英語知識的特點。因此英語教師在進行游戲教學過程中應該對學生適當的放權，減少對學生的控制程度，同時為學生明確知識之間的內在聯系，引導學生把已經學習過的知識和將要學習的知識聯系起來，在已有知識的基礎之上設置英語學習的目標，并且根據自己的目標制定英語學習的計劃。同時英語教師要引導學生設置近期的、具體的并易于達到的符合自己能力的英語游戲目標。引導學生在確立目標的基礎上制定游戲計劃，根據制定的目標和計劃有序的開展游戲活動，這有利于學生明確游戲活動的方向，從而提高學生進行游戲活動的效率。

2.給學生營造更多的游戲活動時間。要使學生全身心的投入到英語游戲活動當中去，自己獨立探索并解決問題，必須給學生充足的時間。因此，為了更好的引導學生進行游戲活動，英語教師應該做到以下兩點：第一，英語教師應該把握課堂教學的時間，減少理論知識講授的時間，給學生更多的時間來進行游戲活動。讓學生自己發現在游戲活動中存在的問題，并信任學生能通過獨立探索完成教學任務，把教學的重點從教授轉移到點撥上來，有利于提高教學效率。第二，英語教師還要樹立教師的威信，提高課堂駕馭能力。教師行使權力時還要考慮學生的需要和感受，教師要引發學生對學習內容相關的問題的興趣，這樣有利于提高學生的參與度。

3.通過測評活動來引導學生自我強化。游戲教學要求學生擁有積極的學習心態，正確看待游戲的結果并不斷改進，所以英語教師要注意對學生良好心態的培養，引導學生進行正確的自我強化。英語教師可以通過開展多次測評活動來增加學生的自我強化的行為。比如，發現學生在某節課的游戲教學中存在問題并記錄下來，下一階段以同樣地方式來進行同樣地游戲，以此觀察學生是否在游戲中得到改進。評價學生改進后的學習成果，讓學生看到自己的進步和閃光點，這樣有利于學生增強游戲活動的信心，不斷提升自我，從而達到游戲教學的最終目的。

小學階段應該注重激發學生的學習英語興趣，游戲這種活潑生動的方式正好能吸引學生的注意力和激發學習積極性。作為小學英語教師應該使自己的課堂更加生動有趣，使用各種有趣和有效的方法激發學生的學習主動性。

參考文獻：

[1]趙穎.小學英語游戲教學的問題與策略研究[D].華中師范大學，2014.

[2]張海燕.小學英語游戲教學若干案例分析、存在問題及對策研究[D].上海師范大學，2008.