“圖表式”閱讀，讓小學英語閱讀充滿趣味

吳齊芳

摘要：英語閱讀是語言知識學習中的一種重要途徑，學生對如何進行英語閱讀，了解閱讀內容有一定的難度，很多小學生的閱讀習慣還沒形成，從而對閱讀失去興趣。教師在英語課堂教學中，很有必要對閱讀技巧進行指導。筆者結合自己的教學實踐，闡述了如何在閱讀教學中開展“圖表式”閱讀，指導學生有效地閱讀。

關鍵詞：閱讀教學;圖表;小學英語

一、閱讀前——利用插圖，激活背景，促閱讀。

眾所周知，如果閱讀的內容是學生熟悉的話題，學生閱讀起來容易理解。但有些主題學生較生疏，對他們閱讀產生一定的障礙。PEP教材的閱讀大多數的主題都比較有趣，而且閱讀內容都有一些插圖。但有些老師往往忽略了課文的插圖，一開始讓學生看英語句子閱讀。對一些中下生來說，他們看到英語句子感到頭痛，由于他們對閱讀的內容不理解而失去閱讀的興趣。因此，在英語教學中，教師應充分利用課文的插圖，讓學生觀察圖片，激活學生的思維，幫助學生把圖畫背景內容與閱讀材料的文字信息建立關系，借助圖片加強學生對閱讀內容的理解。

如在教學六年級上冊Unit1 How Do You Go There？B Lets read時，學生對其他國家的交通規則不清楚，在進行本課時的閱讀時對短文內容含糊不清，很難理解短文的內容，但如果老師課前上網搜索英國、美國、澳大利亞、中國等國家的道路行車交通圖片，讓學生在閱讀前細心看圖，觀察圖片的行人和車輛在行駛時靠路邊的方向有什么不同，學生通過觀察、討論，初步了解各國的交通規則，為下階段的閱讀打好鋪墊。

二、閱讀中——活用圖表，概括大意，學技能。

英語課程標準指出：“在義務教育階段，學生逐步形成有效的學習策略對于提高學習效果十分必要。”如何培養學生良好的閱讀習慣，指導學生形成正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力，是英語教學一個重要的研究問題。閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。在小學的中、高年級，要側重培養學生的閱讀理解能力，如何培養學生的閱讀技巧，在While-reading這一環節尤其重要，在這一環節中，教師要著力讓學生主動積極地思維，多思考，采取相應的有效手段，我們除了要幫助學生理解閱讀內容，更主要的是指導學生掌握正確的閱讀方法，為學生以后的自主學習打下扎實的基礎。

三、閱讀后——深化圖表，拓展閱讀，增知識。

老師在進行閱讀后post-reading時，根據已有的信息體系，引導學生復述、提問、表演，一個完整的圖表，可以把短文內容與句型結構有機整合，即使學困生也能通過圖表的內容進行復述或改寫短文。我們除了復述、改寫、表演閱讀內容，我們也可以拓展一些與課內閱讀有關的短文供學生閱讀，擴大學生的詞匯量，鞏固重點句型，擴大學生的知識面，但有一點要注意的，拓展的內容必須是學生有興趣的，難易度適中，能符合學生的年齡特點與心理特征，內容要積極向上，能提高學生的學習積極性。如五年級下冊Unit 4 What Are You Doing？B Read and write，本單元是學習一些有關打電話的用語，以及現在進行時的句型，在學習完課內閱讀后，我增加了閱讀材料

TEDDY BEAR

Today is Sunday.Teddy Bear is very bored（無聊）.He wants to play with his friends.So he calls his friends.

Micky：Hello.

Teddy Bear：Hello.Can I speak to Micky？

Micky：Speaking.Whos that？

Teddy Bear：This is Teddy Bear.Micky，do you want to play with me？

Micky：Sorry.I am drawing pictures.

Teddy Bear：OK.Bye.

Micky：See you

Mother Cat：Hello.

Teddy Bear：Hi，this is Teddy Bear speaking.May I speak to Mimi？

Mother Cat：Sure.Please hold on.

Teddy Bear：Thank you.

Mother Cat：Mimi，there is a call for you.

Mimi：Thank you，mom….Hi，its Mimi speaking.Whos speaking？

Teddy Bear：Its Teddy Bear.Do you want to play with me？

Mimi：Sorry，I cant.I am reading a book.

Teddy Bear：OK.Good-bye.

Mimi：Bye.

Grandma Elephant：Hello.

Teddy Bear：Hi，this is Teddy Bear speaking.Id like to speak to Elephant.

Grandma Elephant：Hes playing football.Hold the line，please.…

Elephant，there is a call for you.

Elephant：Im coming.…Hi.

Teddy Bear：Elephant，its Teddy Bear.Do you want to play with me？

Elephant：Sure.What time？

Teddy Bear：9：30.

Elephant：OK，see you later.

Teddy Bear：Bye.

通過閱讀，讓學生找出一些有關打電話的用語，老師再引導學生用圖表的形式對電話用語進行歸納總結（如下圖）。

小學階段的閱讀能力雖然主要依靠課內閱讀提高，但課外的閱讀也很關鍵，在進行課外閱讀時，老師要挑選一些閱讀內容的趣味性強，有一定的吸引力閱讀材料，教會學生使用工具書，學習新的詞匯，鞏固、拓展句型，讓學生把所學的知識再回顧，達到有效地記憶。所以，我們進行閱讀教學時，在閱讀教學的pre-reading、while-reading和post-reading這幾個環節中，應合理運用圖表，激活閱讀背景，抓住關鍵信息，活用圖表，讓學生形成有效的學習策略，使學生由“厭”閱讀變“樂”閱讀，由被動變主動，通過運用“圖表式”閱讀，讓學生快樂閱讀，從而使小學英語閱讀充滿趣味。

參考文獻：

[1]教育部《英語新課程標準》，北京師范大學出版社，2011年

[2]楊小芳 小學英語概念圖的實踐與思考，《中小學英語教學與研究》，2012年6月

（該論文獲廣東省佛山市南海區年度論文一等獎）