基于新高考的英語閱讀教學探究

孟祥瑞

摘要：隨著新高考進程的不斷推進，高中英語教學也面臨著各項教學活動的改善與變革，以此來滿足新高考形勢下對英語教學課程提出的綜合性要求。針對新高考背景下的閱讀教學而言，教師應當積極整改課堂教學結構，創新并完善教學的模式與方法，注重學生在閱讀學習中的各項素質與能力的培養，深化學生的閱讀理解能力與技巧，滿足新高考模式下的英語教學需求。

關鍵詞：新高考;英語課堂;閱讀教學

為了順應新高考的教學思想，教師應當摒棄傳統的被動教學模式，發展學生在課堂學習中的自主學習能力。除此之外應當積極為學生提供豐富的教學資源，拓寬學生的認知視野，滿足學生素養能力的全面性發展。

一、采用“先學后教”教學模式

新高考形勢下對學生在閱讀學習中的主動學習與探究能力提出了要求，所以教師要積極轉變自身的教學觀念，突出以學生為主體的課堂地位，讓學生能夠在閱讀教學中進行自主的學習、探究與思考，獲得較為高效的學習體驗與效果。根據這樣的教學實施思路教師可以在閱讀教學中采用“先學后教”的教學模式來培養學生的自主學習能力，讓學生對閱讀教學內容進行提前的預習，同時為學生的預習布置一定的探究性任務有效訓練學生的獨立思維能力，全面性加強學生的閱讀學習效果。

比如選取教材的《Earthquakes》作為教學案例，教師在課程開展前讓學生在課下進行教學內容的自主預習，根據學生的預習任務教師可以設置相關的問題對學生的思維加以引導，讓學生邊讀邊思考，能夠擁有清晰的思路去主動探究閱讀內容的重要思想，提升閱讀學習效果。針對本節課內容教師可以設置相關問題：“By reading the text，what are the signs before the earthquake？”、“How should people do when an earthquake occurs in order to ensure personal safety？”以及“What attitudes and actions should we take to effectively prevent and control the damage caused by earthquakes？”等。通過這些問題的引導加強對學生思維能力的訓練，使學生明確閱讀內容的重要思想。這種方式能夠有效訓練學生的獨立思維，讓學生在閱讀內容的自主探究過程中養成持續性的學習能力，滿足新高考形勢下對學生的能力要求。

二、充分應用多媒體教學手段

新高考教學背景下教師應當注重學生的全面性發展，這不僅體現在對學生學習能力的訓練方面，教師同時要注重在閱讀教學中激發學生的學科情感，拓寬學生的閱讀認知視野，提升學生的閱讀文化涵養。根據這樣的教學實施思路，教師可以充分利用多媒體教學手段展開閱讀探究，通過多媒體手段將教學內容進行全面性的展現，讓學生在教學課件的瀏覽中產生對教學主旨思想的深入思考，并投入自身的觀點與想法進行加強性意見，全面提升學生的閱讀學習體驗。

以教材的《The Olympic Games》教學為例，教師可以在課前根據教學內容制作相關的影像或圖片教學課件，在課件中注重滲透奧運會的文化知識與思想，使在學生充分理解閱讀內容的情況下提升內心的文化素養。本節課的主要內容以The Olympic Games為話題展開，介紹了奧運會的起源、宗旨、比賽項目以及古現代奧運會的異同之處。教師可以根據這些內容搜集相關的奧運會視頻或者有關奧運會的項目報道，同時還要搜集有關古現代奧運會的不同之處進行資源的整合與分類，使學生通過課件的瀏覽獲取有關奧運會的信息，加強對課文的閱讀理解能力。使學生學會從整篇閱讀材料中提取關鍵信息，處理這些信息以提升閱讀的技巧。除此之外，通過這多種形式還能夠使學生全面了解奧運會進程，培養自身的全球意識，認識到世界一體化和國際合作的趨勢，全面促進學生閱讀文化意識的提升。

三、開展小組合作探究模式

新高考對學生在英語學習中的綜合實力提出了要求，比如新高考形勢下口語地位的日漸提升，教師應當適應這種教學變革，在英語閱讀中也注重加強學生的英語口語訓練，提升學生的綜合語言能力，使其在有效的交流與表達中獲得對教學內容的全面性認知，并注入自身的觀點與看法，有效深化閱讀理解能力。根據這種要求，教師可以開展小組合作探究模式，讓小組成員針對閱讀內容展開有效的交流與討論，通過英文對話的形式彼此抒發觀點與看法。

比如選取教材《Wildlife Protection》這課作為教學案例，教師首先引導小組成員針對教材內容展開全面而細致的閱讀，同時要針對學生的閱讀過程提出相關問題進行閱讀思維的引導，讓學生在問題的指引下積極從閱讀內容中提取相關信息，加強對閱讀內容的認知。比如教師可以設立話題：“By reading the texts and courseware，please describe the current situation and environment of wildlife.”、“What are the causes of the gradual decline of wildlife？”、“Is the continuous development of human society only of positive significance？”、“Discuss what measures should be taken to protect wildlife from the national，social and personal perspectives”。通過這樣的方式讓學生針對閱讀內容展開有效的敘述與表達，學生便會充分吸收他人的思想，從全新的角度獲得對教學內容的認知，深化閱讀理解能力。除此之外，小組成員會通過英文對話的形式對相關問題進行有效的表述與探討，能夠深化學生的語言組織與表達能力，全面性加強學生的學習效果與體驗。

四、總結

總的來說，基于新高考背景下的英語閱讀教學中，教師應當注重學生的綜合性發展，通過創新教學模式與手段對學生的自主學習能力、思維能力以及語言能力進行有效的訓練，同時注重培養學生的文化意識，推動學生的全面性發展。

參考文獻：

[1]新高考背景下高中英語課堂教學的有效性探析[J].苗紅玉.中學生英語 2017年46期

[2]新高考下高三英語有效教學探究[J].黃鳳群.新課程（中）2017年09期