跨文化視角下大學英語課堂優化的研究方案

摘 要：文章主要針對當今國內大學英語課堂的實際情況及英語交流的實際作用，依據教育部指出的大學英語培養目標，在跨文化視角下探索出一套英語課堂優化方案。希望通過本次優化方案的擬定與試行，找到更適合我國國情的大學英語教學方案，彌補國內英語課堂教學的不足，為英語教學提供可借鑒和探索的依據，培養出更多更優秀的國際化交流人才。

關鍵詞：大學英語;夸文化視角;課堂優化

隨著我國國際地位的不斷提高，各個國家人們的交際越來越頻繁，大學英語課程顯得尤為重要。但事實上，我國大學英語教學還存在很多弊端，筆者依據我國現有大學英語課堂的實際情況，提出一套在跨文化視角下培養英語人才的優化改革方案。

一、跨文化視角下大學英語課堂優化研究方案的主要背景與現狀

跨文化是指跨越不同國家，不同種族之間的文化交流。也指不同民族、種族、國家之間的文化差異，在全球經濟一體化的今天，跨文化交流的作用與意義已經不容忽視。大學英語課堂作為高校必修的一門課程，除了讓學生掌握基本的英語單詞、語法和基礎溝通表達之外，了解西方國家的文化知識，歷史知識也是提高和達到高校外語教學的必備手段。根據國家教育部的指示，大學英語課堂不應該只是語言學習的過程，更要注重對別國文化的學習，以便提高步入社會后的溝通交際能力，與外國人進行溝通的時候減少文化沖突與矛盾。但在我們大部分的高校課堂上，英語教學只停留在單純的基礎教學中，大多通過聽說讀寫來完成教學任務，以至大部分同學在英語課程結束時，只是單純的完成基礎知識的掌握，與外國人語言溝通有一定難度，對國外文化的了解就更微乎其微，成了國人嘴中的“假英語”，因此，通過對大學英語課堂的優化來改變這一現狀迫在眉睫。

二、跨文化視角下大學英語課堂優化研究方案的內容

本方案主要在現階段國內大學高校學生英語學習的實際背景下，有針對性的提出問題，在高校的大學英語課堂中，從教材的選擇，教學方法，課程環節設計，學生課外練習輔導等幾個方面，在跨文化的視角下，提出一套行之有效的有針對性的教學方案，并選取同一專業不同的兩個平行班級，依據教師制定的兩套不同教育方向的教學內容和方法，通過一段時間的實踐運行，記錄實驗階段的詳細參數及出現的問題，最后得出相關的數據論證，整理出一套有針對性的可以解決目前國內大學英語課堂現狀的教學方法，給同行業的教學以參考和借鑒。

三、跨文化視角下大學英語課堂優化研究方案的主要研究目標和范圍

本方案的主要研究目標鎖定在大一學生基礎英語教學課堂，首先因為大學一年級的英語課程是大學英語學習的基礎，學生的學習方法和教學效果都會影響學生大學期間對大學英語的學習興趣。再次，大學一年的新生保持著高中時的學習激情和認真的學習態度，優化教學效果會更加理想。本次優化方案選取大一的《大學外語》課程，通過對兩個班級學生學習狀況的調查和研究，有針對性的對其中一個班級學生進行英語課程的優化實驗授課。通過對實驗授課數據收集及教學效果的反饋，給出解決方案和策略。

四、跨文化視角下大學英語課堂優化的研究方案主要的研究方法

本方案主要采用實驗法、案例研究法和比較法相互結合的研究方法。采用實驗法是基于優化方案的目的考慮，在實驗法的過程中教師可以占據主導地位，控制整個教學環節的各個過程，根據學生的情況進行有針對性的教學環節設計，另外，也可以在短期內拿到一組可靠的實驗數據。用比較研究法是為了更清晰的找到兩組不同教學設計的教學效果區別，教師對兩組教學設計不同的班級進行數據監控和效果檢測，詳細記錄所有的數據及學生的反饋信息，之后教師通過兩組不同的實驗數據及信息，針對兩組學生的學習效果進行比對，總結實驗的結論，收集整理，為下一步教學方案的優化提供有效依據。

五、跨文化視角下大學英語課堂優化研究方案的研究程序

為了本次優化方案能夠順利有效的進行，達到預期的優化改革目的，現依據本案例的實際內容和性質，制定以下研究程序：

（一）確定不同視角但內容相同的兩套課程

首先，依據學生的情況，選定兩套內容相同但視角不同的英語教學內容，如《新視野大學英語》教材中一個單元會介紹三到四篇關于美國文化的內容。在內容的設置上有明顯的英美文化傾向。兩組班級其中一組按照原有教材的設置進行正常教學，另一實驗班級，我們為了轉換教學視角，提高學生的學習興趣和接受的速度，同時提高教學效果，教學內容設定為美國節日文化，中國節日文化和中美文化對照三個模塊。在授課中把學生熟悉的知識與美國相類似的知識進行結合教學，在教學過程中，實時監控記錄兩個班級同學的學習效果反饋。觀察學生的學習狀態及教學效果。

（二）選取同年級的兩組教學對象制定教學優化策略

在大學英語課程大一課程中，有針對性的選取學生特點相近，學習成績相當，班級學生實力水平分布均勻的兩組教學對象制定教學優化策略。

（1）制定教學策略應該注意以下幾點原則

①實際原則。在制定教學策略時，應根據大一新生的實際學習特點，專業特點，興趣愛好等設計對應的教學策略，如大一新生的學習態度相對積極，求知欲較強，其次，現在的學生性格外向，活潑好動，善于溝通，學生更喜歡圖片，相對于傳統的講授方式，他們容易接受討論和情景式教學，在深入考察學生的性格特點之后，有針對性的制定相應的教學策略。

②適度原則。在教學策略的制定過程中，應保證正常的授課知識順利完成，不能因為過于看中優化的優勢效果而忽略正常的教學內容。對于優化什么，優化到什么程度教師都應該控制好改革的尺度。

③平等原則。在教學優化策略的制定方面，教師要充分考慮不同國家的民族特點，在授課內容的講授上，應公平、合理、客觀的對待不同國家的文化，對學生的灌輸要保持公平合理的教學態度，不要把教師個人的看法和觀點帶入課堂。

（2）教學優化設計的可實施方法

①內容設計。葉圣陶曾經說過“教材只能作為教學的依據，要教得好，學習效果好，還得靠教師對教材的處理。”在內容上，教師應有針對性的確定課外部分內容，如我們選取大一的英語課堂進行優化，我們在對中外文化對比時，教師可以有傾向的選擇學生喜歡的知識點進行切入，降低學生對英語學習的抵制心里，讓學生體會到英語學習可以輔助專業學習，拓寬視野，提高綜合專業能力。

②導入設計。評價一節課導入好與不好，有效性是第一評價標準。在我們大學英語課堂的教學中，導入設計是一節課的關鍵，雖然導入的時間只有一兩分鐘，但這幾分鐘學生足以決定學生的學習興趣。因此，針對學生的專業特點，導入的設計我們可以設置游戲導入，視頻情境導入，人物角色扮演等等。學生可以在短短的幾分鐘體會別國文化，提高學習興趣。適合學生的課堂導入才是最好的導入，學生的性格特點活潑、好動，導入部分如果設計的非常精彩，引人入勝，學生的學習興趣會被大大調動，一節課的授課自然會順利展開，教學效果也會有所提高。

③課堂模擬設計。依據學生的年齡特點，學生對異國文化，歷史，名人的傳記，典故更感興趣。我們之前的訪問調查發現，大部分學生不能有效的與外國人進行文化溝通，更不能流利的介紹中國傳統文化與歷史。因此教師在進行英語教學的過程中，可以設置情境模擬練習，如在介紹完外國的傳統文化圣誕節之后，對應的講授與之意義相近的中國的新年，然后學生分成小組，做情境模擬，下一節課之前，可以用十分鐘的時間讓兩組同學分別情景再現圣誕節和中國新年的場面，接著討論兩個節日之間的區別和聯系。在這個期間教師應把握教學的重點知識內容，在游戲中讓學生快速有效掌握知識點。

④課外專題講座。英語學習的終極目的是溝通和交流，因此，學生吸收和聽取一些專家的講座會使學生的知識外延得以擴大，同時也能提高學生的學習興趣和學習的信心。教師可以根據學生的自身特點，設定主題，邀請業內知名的專家進行專題講座。需要注意專題的選定應符合學生的性格特點和學習興趣。有效的課外專題講座對教學來說無疑是錦上添花，如虎添翼。

（三）收集兩種教學的相關數據

在對兩組不同教學組進行優化的過程中，教師要做好相應的實驗記錄，每個月要對學生做一次知識測評，半個月做一次實踐展示，每兩個月做一次教學座談，聽取學生的學習感受，期中和期末要做綜合性的試卷測試。學生課后的學習效果，試卷成績都應仔細記錄和收集，另外，在學生中開展的座談會與調查問卷的主題要一致，以便后期的比對和總結。

（四）對比研究教學結果

依據前期的工作，把半個學期的優化運行實驗結果與過程性材料進行匯總，過程要求盡量細致，利用分析法，歸類法，對比法等多種研究數據方法做出詳細的調查研究結果。在對比研究教學結果的過程中，要遵循公平客觀的原則，對材料進行分類整合，尤其的負面反饋材料的收集整理，以方便后期有針對性的對課堂優化方案進行整改和調整。

（五）根據研究結果調整教學方案

依據之前總結出的優化教學數據，對方案的細節做出調整，在實驗的過程中，課程會因為個體差異、教師的課程設置等多種原因，導致一些教學效果不盡如人意，我們可以根據一些反饋意見和結果，參照我們反饋數據做出合適的調整和改良，有針對性的提出解決方案和措施。以保證最后要就效果。

關于方案調整至關重要，從方案的結構、環節設置，教學內容等多方面做必要的調整，方案調整的依據和原則應參照最初的改革優化目標和目的，保證優化方案的目的性貫通整個設計過程。

（六）撰寫研究報告

過程性工作結束之后，依據我們實施方案的初衷和目的，參照實施過程中出現的一些問題及我們得到的實驗數據，比對兩個不同實驗對象的數據和反饋意見，整理調查結果和資料，總結出系列文字材料。梳理整個課堂優化方案的過程和具體的數據，分模塊對方案進行細致分析，總結本次優化方案的目的，改革的方式方法，具體的實施方案及實施后的對比效果。為后期進一步改革優化課程提供有利的依據，也為同行業教學提供有利的借鑒和參考。

六、結語

筆者提出在跨文化的視角下對大學英語課堂進行課課堂優化，通過前期的實際情況調查，利用合理的研究方法，選定適合的試行研究對象，制定合適的優化方案以及在制定過程中出現的問題及解決對策。希望通過本次跨文化視角下大學英語課堂優化方案的實施和研究，為我國大學英語課堂提供一個新的教學參考依據，給業界的同行們提供一個參考案例，同時，也希望為培養更多更好的外語人才貢獻自己的微薄之力，在方案中還有很多的欠缺和不足，望同行業專家批評和指正。

參考文獻

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基金項目：吉林省教育科學“十三五”規劃課題項目名稱：跨文化視角下大學英語課堂優化的研究的成果，項目編號：GH16305。

作者簡介：張穎（1979.04- ），女，蒙古族，黑龍江虎林人，吉林建筑大學，副教授，碩士，研究方向：語言學。