信息技術與外語教師專業發展

摘 要：信息技術的發展與外語教學有著密不可分的關系。教師要有主動接受和學習新技術的心理需求;通過觀摩和參與講課比賽來全方位提高自己的教學水平;也要掌握現代化的教學手段，助力自己的教學，從而促進教師自身的專業發展。

關鍵詞：信息技術;大學英語;專業發展

國家自2012年以來，陸續出臺了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》等文件，提出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，對我國教育信息化作出了總體部署。習近平總書記在2018年全國教育大會上發表重要講話，指出“新時代新形勢，改革開放和社會主義現代化建設、促進人的全面發展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求，要加快推進教育現代化建設。”因此，在國家教育信息化強勢發展的大背景下，信息技術與外語教育深度融合已經成為教師專業發展的根本動力。作為大學外語教師，要肩負起歷史的使命，不斷適應不斷發展變化的時代需求，才能培養出合格的人才，從而促進自身的專業發展。

一、外語教師掌握信息技術的必要性

談到外語教師為什么要掌握現代化信息技術，首先就要說到什么是發展。發展，指事物由小到大，由簡到繁，由低級到高級，由舊物質到新物質的運動變化過程。事物的發展原因是事物聯系的普遍性，事物發展的根源是事物的內部矛盾。教師，作為知識的傳播者，他的發展過程要經歷從具有專業知識的人，發展為新手教師，再成長為有經驗的教師，最后長成資深教師的不斷完善的過程。教師的專業發展貫穿整個教師發展過程的始終，終身學習成為教師的使命。

面對新形勢下教育信息技術如火如荼地推廣，作為以傳道授業解惑為使命的教師，學習現代化教育手段成為必備素質。在線課程平臺、移動學習、翻轉課堂、慕課等現代化教育手段完全顛覆了時間、空間的限制，實現了信息技術對外語教育教學發展的革命性影響。外語教育信息化成為我國教育信息化發展的重要組成部分。外語教師迫切需要改變傳統的教學思維模式，讓信息技術助力自己的教學，在提升學生學習效果的同時，促進自身的發展。在自身專業發展和新技術的掌握及應用上找到最佳結合點。

二、如何利用信息技術促進專業發展

首先，教師要從心理上接受信息技術，要去主動學習信息技術。如果一個教師從主觀上排斥、甚至抵制新技術的學習與應用，又怎能適應新形勢下教育發展的新要求呢？教師要去主動接受新技術，同時教師要具備學習能力、學習動力、學習毅力。學習動力是事物發展變化的內因，而學習能力和學習毅力則是實現學習目的的外在因素。有了內在的學習動力，就會把“我不得不學”轉變成“我要學”，只有這樣，教師才會主動走出校門，到校外、省外參加有關教學技術與教學相關的培訓和會議，并把學到的新技術應用到教學實踐中，切實提高自己的教學效果，提升教學水平。例如：目前國內有些出版社為了響應國家數字化建設的要求，大力研發配備了先進課件的教材，增添了能夠與學生進行互動的模塊，大大豐富了課堂的教學形式。如《全新版大學進階英語》就配備了TOP課件，課件中的隨機點名功能，活躍了課堂氣氛，讓學生能夠集中注意力。課件中的分組功能便于教師組織課堂活動。課件中的倒計時功能更能為學生回答問題時營造一種緊張的氛圍，使學生迫于“壓力”而提升其表現的作用。此外，此套教材還配備了移動學習功能，方便了學生自學的同時，也方便了教師備課。教師可以利用APP的簽到功能，讓學生在手機上進行簽到，幾秒內就可以完成。與以往的課堂點名相比，大大節省了課堂時間，提高了課堂效率，也讓代簽和逃課現象無所遁形。因此，在這樣高科技的教學技術手段下，教師有什么理由在沿用原來既浪費時間又機械無趣的點名方式呢？但是，通過對教師進行的問卷調查發現，在被調查的部分教師中仍有接近二分之一的教師不愿使用此軟件，或下載了但并沒有充分利用。這說明，某些教師的思想還比較保守，故步自封，如果這樣繼續下去，將無法提高工作效率，甚至無法勝任教學任務。因此，作為教師，要充分認識到發展自己的專業能力與接受新技術是不矛盾的，如果能夠將二者很好地結合起來，我們就仿佛有了“鎧甲”，大大助力自己的教學，完成教師的自我成長。

其次，教師要利用多媒體資源觀摩教學，并參加講課比賽來提高自身教學水平。隨著智能手機的普及，截至2018年1月15日，微信活躍用戶量已經超過10億。觀摩教師講課比賽和參加教師講課比賽無疑是提高教師教學水平，促進教師教學能力提高的有效手段。國內有影響力的外語類教師講課比賽包括：外研社舉辦的“教學之星”講課大賽和外教社舉辦的“全國高校外語教學大賽”。以往，由于科技手段的限制，教師只能到現場觀摩賽事，否則教師的學習愿望只能成為一種奢望。而如今，尤其從2018年開始，各大賽事開通了微信直播平臺，教師通過微信公眾號就能夠看到賽事的直播，甚至能夠看到往屆賽事的錄像，大大方便了教師進行觀摩與學習。也為教師參賽、備賽提供了可能。那么，教師為什么要觀摩比賽呢？學者奚潔、張吟春在《同課續構：提升教師現場學習力》中指出：“教師個體借助進入他人學習現場、參與教研或聆聽專家講座等學習機會，提升、重建自己課堂的能力。”這些能力包括理解力、發現力和重建力。通過進入他人的課堂，我們了解了對方教學中的閃光點及教學中的不足。對于別人有的而我們不具備的優點我們要借鑒，對于別人的缺點我們要察覺并在自己的教學中予以避免，以他人之“塹”來長自己之“智”。在不斷地觀摩中反思自己的教學，不斷地改變和調整自己的教學方式，循序漸進地提高自己的教學水平，促進自身的發展與成長。

教師通過參加講課比賽也能提高自身的教學水平。教師在備賽的過程中要通過網絡資源查找與比賽相關的文字及視頻資料。教師在講課比賽中需要錄制參賽視頻，參賽視頻的制作也要求教師借助現代化的手段來實現。通過回看自己的講課視頻，教師會以全新的視角來審視自己的教學，發現自身的不足，知道自己今后努力的具體方向，從而有效地提升自己的專業技能。

此外，教師要充分利用智慧教學手段助力自己的教學。這里所說的智慧教學手段就包括像“外研隨身學”、“批改網”等移動學習的軟件。把它們真正運用到教學實踐中來，提高教學效果。例如，以往教師批改學生的作文是一個非常巨大的工程，這要耗費教師大量的休息時間來完成。而使用了“批改網”這種智能作文批改軟件后，這就大大地節省了教師的工作時間，提高了教師的工作效率。針對學生提交的每一份作文，“批改網”都打出了分數，給出了總評語和逐句點評，為學生指出了語法錯誤、給出了推薦表達。而教師的任務并不是被它所替代，而是幫助教師更好、更高效地完成了批改任務。教師的任務就是挑選出具有代表性的作文進行點評。這種現代化教學軟件的應用大大提高了教師的工作效率。由外研社出版的《大學英語聽說教程》也配備了智能學習系統，即，“外研隨身學”。它取代了原來粘在封底里面的碟片，讓廣大莘莘學子們利用手機隨時隨地就可以進行聽力的學習和訓練。軟件里面配備的語音跟讀及打分功能，解放了教師，也讓教師不能逐一進行的語音糾錯任務由機器代為完成。因此，可以說，教育信息手段讓教師的教學更具有了全面性和覆蓋性，更能照顧到每一個學生個體的充分發展，是教師不可多得的好助手。

綜上所述，信息技術手段的應用，本質是對學習方式、認知方式、交互方式和系統生態的改變，但它不會改變人的主體地位，不會改變教育教學的本質。因此，教師思維要轉變，要用新的技術支持來助力自己的教學，從而激發學生學習興趣、促進教師自身專業水平的不斷發展和提高。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教師要善于利用新的科學技術武裝自己，這將是未來育人教育的發展趨勢。

參考文獻

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基金項目：文章為吉林省高等教育學會2018年度高教科研課題“新形勢下民辦高校大學英語教師專業發展研究”階段性成果，項目編號：JGJX2018D440。

作者簡介：吳愛華，吉林長春人，長春工業大學人文信息學院，外語系教師，副教授，研究方向：英語語言文學。