中職英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)踐能力的途徑

馮慧慧

摘 要 中職教育的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)各行各業(yè)的技術(shù)型人才，中職英語(yǔ)教育應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力開(kāi)展。本文主要研究中職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的關(guān)系，以實(shí)地走訪和問(wèn)卷調(diào)查的形式了解中職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，分析影響中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的因素，提出英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)踐能力的途徑，以便為中職英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 中職 英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G719.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力現(xiàn)狀

受招收生源學(xué)習(xí)水平限制，中職學(xué)生大多英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，中職學(xué)生往往存在英語(yǔ)單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、朗讀英語(yǔ)過(guò)于生硬平緩以及英語(yǔ)詞匯量過(guò)少等問(wèn)題。中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃缺少主見(jiàn)，老師講什么就學(xué)什么，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能離開(kāi)老師的教導(dǎo)和監(jiān)督，不善于主動(dòng)要求老師講英語(yǔ)知識(shí)。也有部分中職學(xué)生因英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不佳從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)于平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)抱以敷衍了事的態(tài)度，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心態(tài)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，中職學(xué)生因英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較差而產(chǎn)生自卑心理，不敢向老師請(qǐng)教英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，也不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，害怕發(fā)音奇怪被其他同學(xué)笑話(huà)，加之中職學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，缺少語(yǔ)言沉浸環(huán)境，英語(yǔ)實(shí)踐能力有所欠缺，學(xué)了很久的英語(yǔ)依然是“啞巴英語(yǔ)”。

2影響中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力因素

中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力不佳受多方面因素影響，主要有：第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職生源中農(nóng)村學(xué)生占據(jù)很大一部分比例，而這部分農(nóng)村學(xué)生中又以留守兒童居多，這些留守學(xué)生基本得不到很好的家庭教育，處于一種被放養(yǎng)的狀態(tài)，隔代撫育情形下沒(méi)有形成學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)待學(xué)習(xí)相對(duì)散漫。其次，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校師資力量和教學(xué)條件有限，學(xué)生享受不到高質(zhì)量教育，以致于大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，中職英語(yǔ)教師教學(xué)水平有所欠缺。中職英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，教學(xué)形式僵化，數(shù)十年如一日使用固有的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。部分老師過(guò)于看重理論知識(shí)灌輸，熱衷于將英語(yǔ)課堂教學(xué)全部變成英文理論基礎(chǔ)教學(xué)課，一味地在課堂教學(xué)時(shí)講解句式和語(yǔ)法，不重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，以至于造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式錯(cuò)位，英語(yǔ)應(yīng)用水平很難取得進(jìn)步。第三，中職英語(yǔ)教材缺乏針對(duì)性。國(guó)家統(tǒng)一編制的中職英語(yǔ)教材偏向于普通高中英語(yǔ)教材，不適用于以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力為核心目標(biāo)的要求。且中職英語(yǔ)教材編修周期較長(zhǎng)，教材課文內(nèi)容相對(duì)陳舊，喜歡新事物的中職學(xué)生很容易對(duì)教材失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)時(shí)不能全神貫注投入，從而使得課堂學(xué)習(xí)效率不高，進(jìn)而影響學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力水平。

3英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)踐能力途徑

3.1開(kāi)展合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的情況，中職英語(yǔ)教師可使用合作學(xué)習(xí)模式用以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式之前，老師應(yīng)先召開(kāi)一個(gè)動(dòng)員大會(huì)，積極向全班學(xué)生宣講合作學(xué)習(xí)的重要性和注意事項(xiàng)，使得學(xué)生充分了解開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的流程和要點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)可合作學(xué)習(xí)模式有助于合作學(xué)習(xí)實(shí)行到位。其次，教師在分配小組學(xué)習(xí)成員時(shí)應(yīng)注意每組之間的英語(yǔ)水平處于平衡狀態(tài)，組員之間的英語(yǔ)水平要高低不同，有助于英語(yǔ)水平高的學(xué)生幫助英語(yǔ)水平相對(duì)較低的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。老師在備課時(shí)應(yīng)注意準(zhǔn)備適合學(xué)生討論學(xué)習(xí)的問(wèn)題內(nèi)容，問(wèn)題內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容掛鉤。老師可將每堂課分為兩部分，一部分為學(xué)習(xí)小組合作討論學(xué)習(xí)時(shí)間，另一部分為教師課堂講課時(shí)間。同時(shí)，老師在學(xué)習(xí)小組討論學(xué)習(xí)階段必須時(shí)刻注意學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)幫助，維持小組學(xué)習(xí)討論秩序，確保學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)軌道不偏離預(yù)設(shè)路線(xiàn)。最后，老師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.2使用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳催化劑，教師可使用多元化的教學(xué)方式提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如教師可使用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加直觀鮮明，使用動(dòng)畫(huà)、圖片和音頻播映英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容可以極大程度上吸引學(xué)生注意力，學(xué)生多感官參與課堂學(xué)習(xí)可有效提高學(xué)習(xí)記憶效率，學(xué)生英語(yǔ)識(shí)記困難降低獲得學(xué)習(xí)成就感，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高。教師還可使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 ，問(wèn)題可從學(xué)生日常生活角度切入，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生有深入思考的興趣，老師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向答案靠近，然后切入課堂正式教學(xué)內(nèi)容，有效增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于發(fā)展良性師生關(guān)系，從而使得學(xué)生對(duì)老師課堂教學(xué)感興趣。教師課堂講課時(shí)還可使用情景教學(xué)法，例如在學(xué)習(xí)餐廳點(diǎn)菜內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生扮演侍應(yīng)生和顧客的角色，讓學(xué)生的角色扮演的過(guò)程中既能學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，又能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以提高英語(yǔ)實(shí)踐能力。

3.3使用線(xiàn)上課程補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與完善使得教育資源獲取途徑越來(lái)越多，眾多的線(xiàn)上教育課程如雨后春筍般涌現(xiàn)，中職英語(yǔ)教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源彌補(bǔ)教材內(nèi)容陳舊、過(guò)于學(xué)科化的缺陷。教師備課時(shí)可精心選取優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上課程教學(xué)視頻用于課堂播放，讓學(xué)生接觸最新鮮、前沿的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐素材庫(kù)，有利于學(xué)生集百家之所長(zhǎng)，打造個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法體系。教師還可在課堂教學(xué)中播放TED視頻，讓學(xué)生體會(huì)最地道的英語(yǔ)用法，讓學(xué)生了解真正的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，喚醒學(xué)生內(nèi)心英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，分層次建檔教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，分別選取學(xué)習(xí)難易程度不同的線(xiàn)上課程，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再感到壓抑吃力，最大程度上提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力。

4結(jié)語(yǔ)

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象，教師應(yīng)注重提升教學(xué)能力，使用多種教學(xué)方式最大程度上激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，愿意在日常中生活中付出時(shí)間精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終提高英語(yǔ)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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