綠色視野下的農(nóng)村寄宿小學(xué)生語(yǔ)文作文習(xí)慣的培養(yǎng)

陳有殿

摘 要：隨著新課程改革的不斷創(chuàng)新，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，提出更高的要求，新課程目標(biāo)更加注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，提倡“綠色教育”理念。所謂綠色視野下的小學(xué)生語(yǔ)文作文習(xí)慣的培養(yǎng)是將綠色教育與語(yǔ)文作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，而現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)水準(zhǔn)明顯不如城市學(xué)校，主要是由于學(xué)生視野不開闊，平常對(duì)文學(xué)的積累不夠、教學(xué)內(nèi)容單一化。本文針對(duì)農(nóng)村寄宿小學(xué)生，在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，如何以綠色視野角度開發(fā)環(huán)保意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：綠色視野;農(nóng)村寄宿小學(xué)生;語(yǔ)文作文

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）02B-0101-02

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫作教學(xué)應(yīng)該緊密與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生善于表達(dá)自己所思、所想、所看，積極引導(dǎo)學(xué)生以綠色視野發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，充分表達(dá)思想感情，大力提出綠色作文教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保理念并實(shí)現(xiàn)人類、自然、社會(huì)三者和諧發(fā)展是小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，從而有效達(dá)到綠色作文教學(xué)目的。對(duì)農(nóng)村寄宿小學(xué)生而言，多為農(nóng)村留守兒童，存在視野狹窄、積累較少、思想情感單一等現(xiàn)象，這些因素使農(nóng)村寄宿小學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量較低。因此，以綠色視野角度，探究農(nóng)村寄宿小學(xué)生語(yǔ)文作文習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、 農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生活視野狹窄、平時(shí)積累不夠

由于農(nóng)村寄宿小學(xué)生走出校園的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致他們生活視野狹窄，盡管學(xué)校給學(xué)生一些自由的支配時(shí)間，但是由于基礎(chǔ)條件的限制，活動(dòng)中普遍存在活動(dòng)目標(biāo)的盲目性、活動(dòng)形式的單一性，并且有意識(shí)的指導(dǎo)較為欠缺，小學(xué)生普遍對(duì)于周圍生活的觀察不夠，寫出來(lái)的文章枯燥無(wú)味。農(nóng)村寄宿小學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件不是十分優(yōu)越，出去旅游的機(jī)會(huì)少之又少，到外面世界見到的事物、經(jīng)歷的事情沒有城市的小學(xué)生豐富多彩，也是導(dǎo)致農(nóng)村寄宿小學(xué)生的知識(shí)面狹窄，視野不寬闊的又一個(gè)因素。，生活單調(diào)，平常的積累不夠，課后主動(dòng)觀察不多，自覺練筆寫文章的機(jī)會(huì)少等等因素。使農(nóng)村寄宿小學(xué)生的文章里普遍出現(xiàn)套話和語(yǔ)句不順暢的現(xiàn)象。

（二）閱讀量較少、寫作素材內(nèi)容不夠

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高起著至關(guān)重要的作用，閱讀不僅能使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望和靈感，而且在閱讀方面有大量的積累，在文章內(nèi)容、構(gòu)思框架、語(yǔ)言表達(dá)方面上都會(huì)直接影響寫作。現(xiàn)在大部分小學(xué)生的課外閱讀存在閱讀時(shí)間不夠?qū)е麻喿x量不足，尤其是農(nóng)村寄宿小學(xué)生，由于學(xué)校資源欠缺、條件不夠，課外讀物購(gòu)置不夠，更談不上有多少的閱讀時(shí)間和數(shù)量，從而導(dǎo)致欠缺寫作要素和材料。閱讀的貧乏是語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的致命傷。小學(xué)生閱讀量較少，或者是已經(jīng)讀過(guò)，但沒有讀出精髓，語(yǔ)言比較欠缺，思想、情感較貧乏。小學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，寫作的熱情不高致使寫作水平得不到提高。

（三）作文教學(xué)過(guò)程中沒有充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施不夠先進(jìn)也不夠完善，沒有條件建立圖書館，圖書匱乏，此外，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師會(huì)受到許多因素的制約，教學(xué)觀念相對(duì)于城市教師落后。小學(xué)語(yǔ)文課程改革只強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。但是，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文中，教師往往忽略學(xué)生的主體地位，寫作訓(xùn)練過(guò)于閉塞，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生寫作的興趣受到嚴(yán)重影響。農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)造能力也相對(duì)較差，限制了寫作能力的提升。農(nóng)村學(xué)校的大部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師普遍沒有從實(shí)際出發(fā)，更沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)與自己生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，教師沒有關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然、生活表達(dá)真實(shí)的感受和看法。因此，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生寫作內(nèi)容普遍單調(diào)，模式相似，套話居多，內(nèi)容空假，不能充分體現(xiàn)學(xué)生情感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到小學(xué)作文教學(xué)的目的。

二、綠色視野下的農(nóng)村寄宿小學(xué)生語(yǔ)文作文習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)策

“綠色理念”是教師對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)改革實(shí)踐的智慧結(jié)晶，有效實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)的突破與創(chuàng)新，是一種別出心裁的作文教學(xué)觀念。“綠色”本質(zhì)上就是指環(huán)保意識(shí)，含有兩層意思：一層是大自然，另外一層是可持續(xù)發(fā)展，可以將其運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)的范疇，促進(jìn)作文能力的有效提升。

（一）培養(yǎng)學(xué)生在觀察中增強(qiáng)環(huán)保體驗(yàn)

在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察周圍事物，這樣，有利于使學(xué)生腦海中產(chǎn)生鮮明形象，更易于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)事物之間的密切的聯(lián)系，由于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的情況存在內(nèi)在差異，會(huì)使學(xué)生的思想別具一格，表達(dá)內(nèi)容會(huì)充分體現(xiàn)深刻的個(gè)性情感。因此，教師應(yīng)該積極主動(dòng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在觀察大自然和生活的過(guò)程中，思路清晰、有條理、生動(dòng)形象地描寫出自己觀察到的事物，從而，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛生活的意識(shí)。

在人教版語(yǔ)文寫作教學(xué)中，講解保護(hù)環(huán)境這一課時(shí)，農(nóng)村教師可以因地制宜把學(xué)生帶到一塊被火燒了不久的荒地觀看周圍環(huán)境。小學(xué)生看到面前的黑色與嫩綠的田野形成了鮮明的對(duì)比，定會(huì)新生許多感想。教師可以讓學(xué)生通過(guò)看、聽、聞、思等多種方式進(jìn)行觀察，去思索事物的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的心靈，體驗(yàn)生活的真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的欲望。學(xué)生在作文中寫道：“望著剛剛收完的大片麥田和路邊被燒成灰燼的樹苗，我的心情感到無(wú)比復(fù)雜和難過(guò)。人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，卻毀滅了這一片可愛的小樹林……” 。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在生活調(diào)查中開展環(huán)保實(shí)踐

小學(xué)生在具備一定的基礎(chǔ)寫作能力，掌握簡(jiǎn)單的寫作手段之后，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文寫作教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生大膽地走出校園，融入農(nóng)村社會(huì)大家庭，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)綠色低碳環(huán)保的重要性，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力而且能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感。

比如，教師組織學(xué)生到農(nóng)村開展“白色污染”調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生從村民日常消費(fèi)、衛(wèi)生等各方面進(jìn)行了調(diào)查，可以有效培養(yǎng)學(xué)生開展環(huán)境保護(hù)的能力，寫出了一篇篇令人叫好的環(huán)保小作文。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在合作交流中激發(fā)環(huán)保情感

在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，合作交流能促進(jìn)良好的人際關(guān)系，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，師生之間應(yīng)該建立心與心的對(duì)話平臺(tái)，敞開心扉、暢談寫作中的得與失，學(xué)生相互交流訴說(shuō)寫作中遇到的難題。作為語(yǔ)文教師，要做有心人，要充分把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)合理化情景，要時(shí)常去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感。在交流溝通中，學(xué)生會(huì)從別人的觀察所得中得到啟發(fā)，會(huì)自覺或不自覺地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，逐步轉(zhuǎn)化為自己的生活材料寫進(jìn)文章，從而使小學(xué)生提高寫作能力。

在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該融入綠色教育理念，以綠色視角拓寬小學(xué)生寫作視野，不局限于傳統(tǒng)寫作思維，從而加強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)該倡導(dǎo)以真情實(shí)感為核心的“綠色教育理念”，激發(fā)小學(xué)生寫作樂趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，學(xué)會(huì)用綠色視野觀察周圍人、事、景、物，感悟生活，將自己的情感寫到文章里，從而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，提高農(nóng)村寄宿小學(xué)生的作文水平。

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