小學數學教學的趣味化策略的探究

馬曉莉

摘 要：現階段，在小學數學教學期間，普遍存在著一些問題，主要表現在教學效率不高，小學生學習積極性較差等方面。對數學教師而言，需要在數學課堂中引進趣味性策略，在活躍課堂氛圍的基礎上加深教師和學生之間的交流和互動，幫助學生更好地學習。在本篇文章中，主要是根據小學數學教學期間的實際情況詳細分析存在的問題，闡述改進措施。

關鍵詞：小學數學教學;趣味化;策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）02B-0049-02

當前，小學生正處于學習發展的初級環節，由于年齡較小，存在愛玩的心理，對于數學學習的興趣低下。但是，當前一些教師在數學教學中采取的教學方式比較單一和滯后，教學氛圍較為枯燥，這樣一來，既無法提升學生的學習積極性，也無法幫助學生更好學習。因此，對教師而言，需要加大對數學教學方式的改進和創新力度，引進趣味性強的教學方式幫助學生進行學習，在加深學生知識掌握能力的基礎上提升學生的數學素養。

一、 對于小學數學教學現狀的論述

從當前情況來看，在我國小學數學教學期間，還存在著諸多的問題，對小學數學教學效率的提升產生了不良的影響。通過分析得出，大體上表現在以下幾個方面：

1.數學教學方式較為滯后，課堂氛圍較為單一和枯燥。受這一現象的影響，學生學習數學的興趣不高。此外，教師依舊是采取灌輸式的教學方式，一味地將數學知識灌輸給學生，并且沒有根據學生特征來構建趣味性強的教學情境，使學生對于數學內容了解不全面，嚴重影響了數學學習效果。

2.在數學教學中，教師教學能力有待提升。有些教師將數學知識都講給學生，然而，此種方式很難激發學生的數學學習興趣，對學生而言，教師對數學的了解不到位，所以無法有效培養學生的創造性思維和探究能力。

3.小學數學教學和生活實際脫離，導致學生沒有全面認識數學和生活之間的聯系，不僅無法將數學知識有效地應用到生活中，還無法達到數學生活化教學的目標。再加上數學教學活動缺少生活化特征，沒有辦法根據生活來延伸知識點，使數學教學受到很大的約束，學生完全體會不到數學學習的樂趣。

二、 提升小學數學教學趣味性的基本策略

（一）構建輕松愉快的教學氛圍，提升數學教學的趣味性

興趣是幫助學生進行學習的主要推動力，因此，在教學期間，數學教師需要對教學方式進行改進，提升數學教學的趣味性。對教師而言，可以設立一些趣味性強的問題來加深學生對數學的探究欲，比如，教師在指導加減乘除混合運算方法的過程中，讓學生在掌握知識點的基礎上進行詳細地計算和探究，然后讓學生找尋里面蘊含的規律，基于教師正確指導編制數學計算方式口訣，以便學生掌握。

當前，教師應當選取針對性強的教學方式，借助這一方式來激發學生學習的興趣，與此同時，教師還需要適當地給予學生鼓勵，讓學生多參加數學比賽活動，激發學生的數學參與性，幫助學生主動參與到數學學習中。在教師教學期間，可以設置一些有針對性的問題，讓學生進行回答，對于學生合理的解釋給予肯定，提升學生學習數學的信心，增強其對知識點的掌握能力。

要想構建輕松愉快的教學氛圍，激發學生的學習興趣，對教師而言，可以應用多媒體設備，將數學中相對抽象的知識點通過多媒體呈現到學生面前，以便學生了解。而且，通過播放圖片或者視頻能夠將學生的注意力集中到一起，在活躍課堂氛圍的基礎上幫助學生學習數學。

（二）通過教學實踐活動增強數學的趣味性

通過實施教學實踐活動來增強數學的趣味性是很有必要的，具備良好的效果。目前，教師在指導學生學習數學知識點的時候，需要從數學中的要點入手，有針對性地開展數學教學工作。

舉例說明，教師指導《認識圖形》這一內容學習的時候，在上課前期，教師可以準備相關圖形或者是模型，將其作為指導工具，引進課堂，學生根據教具來了解和認識圖形，然后，教師正確引導學生制作圖形，將學習和認識的圖形以圖畫方式制作出來。以三角形舉例說明，學生在繪制三角形的時候，能夠對三角形的三條邊有真實的認識。此外，實踐期間，學生可以隨意搭配圖形，了解各項圖形的組成結構，此種類型的數學實踐既能提升學生的思維探索和動手實踐能力，還有助于學生更好地掌握數學要點。

（三）對教學內容進行豐富，增強趣味教學的有效性

現階段，教師需要對教學內容進行豐富，轉變以往的教學理念，在提升數學教學趣味性的基礎上了解學生對數學要點的掌握情況。對教師而言，可以借助趣味性的教學方式指導學生進行學習，培養學生良好的學習習慣，使其積極參與到數學習題的解答和探究中去。

為了使學生更好地記憶知識點，可以根據學生學習特征進行指導性教學，注重學生對數學知識點的掌握，以便幫助學生更好學習。比如，教師在課堂上，可以應用鞏固上節課知識點的方式，來加深學生對以往知識點的記憶，與此同時，教師還應當指導學生將關鍵知識點記下來，在加深學生知識掌握效果的基礎上使其養成良好的記憶習慣。在課堂上，教師可以增加學生相互討論的環節，增強學生的學習能力。

（四）將數學教學和日常生活結合到一起

數學知識來源和落實于生活，因此，在小學數學教學期間，需要和日常生活相互結合，讓學生在這一過程中體驗到數學的趣味性。教師在指導數學一年級下冊《位置》一課學習的時候，可以從小學生平時喜歡看的電影入手，有針對性地進行教學。首先，教師提前設置好影院位置，將具體圖形展示到學生面前，詢問學生，喜不喜歡看電影，學生聽到該堂課的內容和電影有聯系，紛紛集中注意力，激發了學習興趣。然后，教師說，可以先找自己的位置，學生聽了之后，全部踴躍參與到了課堂活動中，隨后教師進行教學，這樣一來，學生既可以了解到學習的趣味性，還能夠實現小學數學教學效率的提升。

（五）將數學知識和游戲活動聯系起來

當前，要想實現數學課堂教學趣味性的提升，教師應當將數學知識點和游戲活動相互聯系，提升數學概念的生動性和趣味性，讓學生對其進行更深的了解。通過了解小學生愛玩的心理特點，可以采取游戲性的方式，選取和學生需求相符的游戲。將數學知識點落實于游戲環節中，能夠在激發學生積極性的同時提升數學教學的效率。

當數學教師設置游戲的時候，需要重視內容之間的邏輯性，制訂清晰且明確的框架結構。比如，在教學中，對于立體圖形的認識是幾何圖形中十分重要的一個知識點，直接影響著學生后期對于立體知識點的掌握情況。因此，數學教師應當指導學生進行動手操作，使其合理應用各種教學工具，比如，將小木棍擺放成各種各樣的圖形。然后，要求學生仔細對圖形進行觀察，讓學生發揮想象能力，再擺出其他形狀的幾何體。此種數學知識和游戲活動相互結合不但可以提升課堂的趣味性，還能拓展學生的思維。

三、結束語

從以上探究以及論述看出，在數學教育中，小學數學學是非常重要的一門學科，因此，教師必須加大對學生學習該項學科的指導力度，按照學生的年齡特點展開教學，應用趣味性強的教學方式激發學生的學習積極性，幫助學生更好地學習數學。

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