初中生物概念教學之我見

邱光蘭

【摘要】初中生物的教學目標是引導學生認識生物，通過學習了解生物中的基本概念等。概念在初中生物教學中占有至關重要的地位。鑒于此，筆者結合自己的工作實踐，對初中生物概念教學的有效策略談幾點做法，以期從基礎上提高初中生物的教學質量。

【關鍵詞】初中生物;概念教學;有效策略

初中生物教學的核心就是生物概念，學習生物概念是學習和掌握生物的關鍵。而在以往教學中大部分教師過于追求生物實驗的新鮮性而鮮少注重生物概念的有效教學。對于概念他們普遍是要求學生死記硬背。然而，死記硬背的方式不利于學生對生物概念產生深層次理解和認識。因此，為了讓學生的生物學科學習不僅僅是停留在表面，而是得到真正的深挖與拓展，有效進行生物學概念教學勢在必行。

一、概念圖在初中生物概念教學中運用的重要性

初中生物是學生生物知識學習的入門階段，在這個階段中，學生的學習重點是基礎知識和基礎概念。于教師而言，概念圖可以幫助教師有效整理教學思路，讓教師在備課中立足全局，從整體化、系統化角度把握知識，加強概念之間的聯系，這樣教師在教學中就可以通俗易懂、簡明扼要地把知識呈現在學生面前，為提高教學效率、學生學習效率奠定基礎;同時，在教學過程中，教師可以通過繪制概念圖的方式，將概念之間的關系清晰呈現出來，形成系統化知識結構網絡體系;在復習中，教師可以通過前后單元的聯合，形成更加全面的生物學概念知識網，讓學生系統地把握生物學知識概念，提升學生的學習效率。

二、初中生物概念教學途徑

（一）整合概念圖，理順概念

生物科學是由許多概念及概念之間的邏輯聯系建立起來的知識結構。只有對概念進行深刻認識，理清概念之間的邏輯關系，才能對生物學的本質特征形成系統。而整合利用概念圖進行概念教學是現階段初中生物教學中應用最為廣泛的一種教學方式。但是，大部分生物教師僅為幫助學生查漏補缺而在復習中使用概念圖，但其實在新知識傳授環節使用概念也有重要作用，它有利于知識的系統化呈現，有利于直觀形象地表達概念結構，有效呈現出概念的形成過程，有利于幫助學生理清概念之間的邏輯關系。比如，“生態系統”這個生物概念是在學生了解生物與環境的基礎上進一步的學習，為了引導學生了解生態系統的概念、組成以及自動調節能力等，教師就可以利用利用概念圖直觀呈現“生態系統”：可見，概念圖一層層深入的過程就是教師帶領學生一步步認識概念、理清概念的過程。學生通過概念圖學習和認識能夠一步步擴充自己對“生態系統”的了解，一步步深化認知，理清“生態系統”這個復雜而又重要的概念。生物始終被歸類為“理科”，這意味著生物知識具有很強的邏輯性，生物概念也具有較強的包含性。運用概念圖進行直觀教學，可以幫助學生理順關系，強化認知。

（二）運用對比方法，區分概念

初中生物教材中涉及的知識是生物科學中最基礎的內容，因而教材中的生物學概念較多。而且生物學很多概念有的是文字表述上有些相似，有的是在驗證過程中存在相似，如植物的光合作用和植物的呼吸作用等。對于本身沒有任何生物知識儲備的學生來說，很容易混淆這些概念。所以，為了提高概念學習的效率，生物教師可以利用不同形式的對比教學幫助學生理清概念，讓他們了解生物概念的內涵與本質，不至于混淆概念，發生錯誤。比如“細胞分裂”與“細胞分化”兩個概念雖只有一字之差，但卻擁有很大的差別。對于這類概念的教學，教師就可以采用對比的方法。可以利用表格將二者之間的區別與聯系直觀地展示給學生。那些用語言大篇幅描述的內容不易學生產生感性認知，而利用表格將文字描述規整細化，則有利于從視覺效果上刺激學生產生認知，區分概念。利用對比的方式進行概念的區分，可以幫助學生準確地把握每一個生物概念。

（三）精選專項習題，鞏固概念

概念是對生物學中的生物現象和規律進行的文字總結，但對概念的學習不單單是對敘述概念的文字進行學習，更重要的是要在實踐應用中深層次地認識概念、鞏固概念。在初中生物教學中，概念的應用無外乎是利用概念解題以及將概念知識應用到實際生活中去。為此，生物教師想要真正提高學生的生物概念學習效率，幫助學生鞏固和深化概念，就應該在吃透概念的基礎上結合教材和學生的實際生活，精選專項訓練題去考查學生概念的應用能力，繼而從側面引導學生反饋出他們對概念理解的程度與準確率。比如，可以設計“概念圖填空”專項訓練題，利用概念圖的空格激發學生的邏輯思維，在訓練他們填補概念圖標的同時強化他們對概念的認識、理解與記憶;其次，可以設計“識圖填空”的專項訓練，這種專項訓練與“概念圖填空”有異曲同工之妙，但又有別于“概念圖填空”。“概念圖填空”是一種較為基礎的題目，目的非常簡明，直擊概念表層，考查學生對概念的初級認識。而“識圖填空”不僅考查了學生對概念的表面認識，也進一步挖掘了概念的本質與內涵。比如初中生物最常見的識圖題就是給出四種不同的生物圖，選出題目中正確的或者錯誤的說法。這種題目首先考查了細菌、病毒等概念，其次也考查了學生對細胞壁、細胞核、營自養生活、營異養生活莢膜、綠葉體等細化概念的認識;最后可以組織實踐訓練活動，引領學生帶著生物概念走進實際生活中去，在生活中檢測自己概念的掌握情況以及概念的實際應用能力。

結語

總之，概念教學是初中生物教學中至關重要的環節，科學高效的概念教學如同一座聯系著生物新舊知識、聯系著生物表面知識與內涵本質的重要橋梁。學生通過學習概念，便如同踏上了這座橋梁，便能深入理解和掌握生物現象與規律的本質，在此基礎上打開生物世界的大門，走進生物世界，更好地掌握生物學知識。