趣味識字教學措施在小學語文教學中的實施分析

韋麗華

摘 要 在小學語文教學中，識字作為第一步要掌握的本領，是每一位小學生至關重要的一步，而在教學過程中，教師一直致力于激發學生的語文學習興趣，不斷探索新型教學措施。本文將針對小學語文中趣味識字教學措施，做進一步的分析與探索，使學生認為語文學習是一件有趣的事。

關鍵詞 趣味識字 小學語文 教學

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

0前言

小學語文的學習是為自身打好基礎，不論對談吐還是文學素養，都是很有必要的學習。整個小學期間，尤其是低年級的學習期間，認字、識字、寫好字是語文學習的第一步，而對于剛成為小學生不久的孩子來說，要拋棄幼兒園或學前班的輕松、懶散、無憂無慮風格，和改掉活潑好動、自制力弱的毛病，在短時間內很多學生是難以做的很好的。但該期間的學習任務也是不小的，除過要認識基本的拼音、語調外，更重要的是認識基本的漢字，并學會寫出來，因而趣味識字教學對低年級小學生能夠起到一定的促進作用，我們也應該大力推崇這種方式，并不斷完善、修改，以求呈現更好的效果。

1小學語文實施趣味識字教學的作用

與傳統漢字教學方式相比，趣味識字教學更體現了科學性，更能有更大的效果。趣味識字教學能夠使低年級學生語文學習過程沒有太多的障礙，能夠在適合學生學習的環境下教會學生應該掌握的知識;趣味識字教學可以幫助低年級學生更容易的達到新課標的目標及標準，為學生學習提供動力，使學生語文學習能夠逐漸由被動學習轉化為主動學習。總之，趣味識字教學能夠促進低年級學生認字、識字、寫好字的能力，能夠幫助學生有效的掌握一定的漢字量，為以后的學習打好基礎。

2小學語文實施趣味識字教學的方法

2.1營造良好的識字氛圍

環境能夠成就一個人，環境也能激發一個人的興趣愛好，而在小學生學習習慣尚未養成，且依舊處于孩童玩耍，對周圍一切事物都有著不小的好奇心的時候，更需要一個良好的識字氛圍來幫助、促進學生學習。在學校，教師可以將枯燥的漢字變為有趣的、學生易接受的方法，來吸引學生進行學習，比如，進行情景教學，使學生能夠身臨其境的體會，當然這其中的角色應當是簡單的、能夠引起學生興趣的，可以是古詩，也可以是動畫片中的人物;在家中，教師可以與家長進行合作，使家長在家中也能夠幫助學生進行趣味識字，比如，將識字融入學生感興趣的游戲當中，使學生能夠更好的激發語文學習的興趣與好奇心，或者是陪著孩子一起看簡單的動畫片，或一起看一本書，在這個過程中，家長需要及時向孩子講解孩子不懂的地方，以便完善孩子的知識框架。

2.2設計有趣的識字形式

本文所主要研究的趣味識字教學主要著重點在“趣”上，而在小學教師教授低年級語文的過程中，教師面對的是一個個的小孩童，對周圍的世界一概不知，更不懂提無聊、枯燥的漢字學習，因而就需要教師對漢字教學采取一定的趣味性，激發學生的主動性。比如，象形教學法，將某一個漢字形象的聯想成學生喜愛的事物，或者進行一定的游戲活動，將漢字融入其中，幫助學生無意間學習，在學生習得或學會后給予一定的獎勵，不斷鼓勵學生進行主動性學習。此外，教師也可以借助現有的科技，進行更好的教學，比如，利用多媒體，教師可以通過動畫片來幫助學生認字，也可以借助歌曲來幫助學生寫字，等等。總之，教師要充分挖掘小學生的天性，將其想象力與創造力不斷發揮出來。

2.3聯合實際生活進行識字

在小學生的世界里，周圍的一切都是無知的、好奇的，都是在一點一滴的摸索中尋找樂趣的，而教師在教授語文中，可以借助學生近來發生的種種與學生自身相關的事件來幫助學生識得、記憶漢字，能夠讓學生感受到自己身邊處處都是知識。在這個過程中，教師要著重注意正確引導學生自主的發現身邊的知識，即將漢字學習與自己的實際生活相聯系，并進行反復的聯系及學習。比如，“草”字，可以告訴學生將這個字倒過來記，“艸”可以看成是一片土壤中冒出兩根枝芽，而有了“日”后，便又冒出來一個“十”，即十根枝芽。

2.4開展識字相關實踐活動

所謂的實踐活動，也就是類似的小游戲，對小學生而已，簡單、易懂、能夠得到獎勵的活動更能收到學生的青睞，因而，教師在教學過程中，可以采取一些相關的小游戲，使得學生在玩中學到知識，促進學生發展。比如，進行競賽，在題目設置上，老師應著重于這樣的題目：“口”多一筆則變為“日”，“日”多一筆則變為“目”;一人為“人”，兩人為“從”，三人為“眾”;一個口是“口”，兩個口是“呂”，三個口就是“品”;等等之類的問題，來不斷刺激學生記住相似、相近的詞或字。

3小結

綜上所述，教師應該高度重視有效的識字教學對學生發展的奠定作用，因而，教師要充分發揮自己的引導作用，在基于小學生的基礎上，結合小學生的興趣、愛好，營造一個良好的學習課堂，不斷激發學生的學習興趣，促進學生語文學習的進一步發展。

參考文獻

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