談小學(xué)語文中道德教育的滲透

闞楚楚

摘 要 隨著新課改理念的不斷推進與深入，小學(xué)語文教學(xué)模式也逐漸的從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸過渡為素質(zhì)教育、德育教育，這不僅是新時期下對人才培養(yǎng)的核心要求，同時也是培養(yǎng)小學(xué)生在成長過程中養(yǎng)成良好道德教育認(rèn)知的重要階段。每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合實際情況來提升學(xué)生的思想品德認(rèn)知，在滿足新課改理念的同時實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 道德教育 滲透

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A

作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的核心構(gòu)成部分，語文教學(xué)不僅在一定程度上幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成健全的道德教育認(rèn)知，也極大程度上為他們?nèi)蘸蠼∪娜烁癜l(fā)展提供了保障。所以在新課改理念下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要對一些基礎(chǔ)的語文知識進行傳授，同時也要通過德育教育的滲透來潛移默化的實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1小學(xué)語文教學(xué)中的道德教育

在新課改理念下的小學(xué)語文教學(xué)中，每一名教師都應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生的德育教育滲透放在教學(xué)的核心目標(biāo)上，通過正確認(rèn)知教學(xué)與德育滲透的管理來實現(xiàn)二者的融會貫通，在多元化的教學(xué)手段和全新的教學(xué)理念推進中逐漸實現(xiàn)道德教育與語文基礎(chǔ)應(yīng)用、認(rèn)知的并駕齊驅(qū)。與此同時，在這個過程中教師也要充分的轉(zhuǎn)變自身理念，在發(fā)揮學(xué)生主體地位與主觀能動性的同時將道德教學(xué)、語文教學(xué)與日常生活進行關(guān)聯(lián)，讓每一名學(xué)生都能夠?qū)⒄Z文教學(xué)下的道德教育認(rèn)知當(dāng)做一件快樂的事情。

2小學(xué)語文中道德教育的滲透策略

2.1強調(diào)教材中的道德教育滲透

小學(xué)階段的孩子們往往由于心理發(fā)育尚不健全，所以對于道德理念而言并沒有十分清楚的認(rèn)知，在這種前提下每一名小學(xué)語文教師必須要充分的結(jié)合學(xué)生自身情況與個體差異，在強調(diào)道德教育滲透的同時緊密的將其與語文教材內(nèi)容進行融合，通過課文中所展現(xiàn)的那些具有豐富情感的語言來陶冶小學(xué)生的道德情操與道德認(rèn)知。例如在進行《鄧小平爺爺植樹》的課文學(xué)習(xí)中，教師在完成了既定語文教學(xué)目標(biāo)落實后，不妨通過鼓勵孩子走上講臺、分角色扮演“鄧小平爺爺”、“隨從工作者”、甚至是那棵被種植的“小樹”，來感受植樹造林、綠化祖國是一件多么偉大的事業(yè)，同時也借助課文的內(nèi)容來對“全民義務(wù)植樹運動”的產(chǎn)生與發(fā)展有所認(rèn)知，由此更好的向鄧小平爺爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種一絲不茍的精神。

不僅如此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂推進的過程中，教師還要充分的結(jié)合學(xué)生的實際情況來對教材中的一些內(nèi)容進行提問設(shè)計，在激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維養(yǎng)成的同時來實現(xiàn)自主分析。例如在進行《長征》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，由于新時期下的小學(xué)生都是生活在和平年代，所以他們很難能夠?qū)﹂L征的背景產(chǎn)生共鳴。為此，每一名小學(xué)語文教師都要結(jié)合教材內(nèi)容做好相關(guān)歷史背景與知識背景的鋪墊工作，對學(xué)生所提出的相關(guān)疑惑進行耐心、細(xì)致的解答，通過歷史文物圖片、長征背景介紹等內(nèi)容的滲透，來幫助小學(xué)生能夠?qū)⑺季w帶回到那個特殊的年代，在弘揚中華文化的同時也能夠激發(fā)起內(nèi)在的愛國主義情感。

2.2強調(diào)教材外的道德教育滲透

小學(xué)階段的語文道德教育滲透除了教材上的內(nèi)容作為引導(dǎo)外，也可以借助一些課外優(yōu)秀的閱讀材料、多媒體教學(xué)手段展開滲透。例如在進行“如何正確面對失敗、如何正視榮譽”的話題討論中，教師便可以借助多媒體教學(xué)的方式來播放孩子們喜聞樂見的動漫片段“托馬斯之最棒的團隊”，讓學(xué)生們可以在動畫片的幫助下展開激烈的小組討論，說一說“托馬斯和他的朋友們在經(jīng)過險境重重的搖搖橋，是如何暗示自己要正確認(rèn)識失敗、如何鼓勵自己勇敢前進，而在胖總管總結(jié)的時候，沒有被表揚的托馬斯和托比又是如何看待榮譽的？”相信在這樣一種寓教于樂的教學(xué)環(huán)境下，每一名小學(xué)生都能夠從傳統(tǒng)的道德說服教育中掙脫出來，通過一種游戲的方式來樹立正確的道德教育觀。

2.3結(jié)合社會熱點話題展開道德教育

新課改下的小學(xué)語文道德教育不僅僅是簡單的讀書、識字，更多時候要讓每一名小學(xué)生都能夠通過一定的語文知識積累來實現(xiàn)口語表達以及寫作能力的提升，而這兩者同樣也是建立良好道德教育的核心關(guān)鍵。在進行道德教育滲透的過程中，小學(xué)語文教師可以通過引入身邊的一些社會熱點話題作為開始，通過鼓勵學(xué)生走向講臺來將內(nèi)心的理解進行表達，最終實現(xiàn)對個人所聽、所觀、所感的高度概括。例如在前段時間社會傳言較深的“病豬肉”事件的討論過程中，教師便可以通過對相關(guān)的新聞報道進行朗讀的方式，來讓學(xué)生談一談“如何看待地溝油”、“地溝油的危害是什么？”，相信在教師的引導(dǎo)下學(xué)生們不僅會對這種對置人民生命安全于不顧的態(tài)度進行批判，同時也能夠在激烈的討論與交流中培養(yǎng)他們從小就能夠樹立認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、強烈的社會責(zé)任感，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣鬟f正能量而奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4通過語文朗讀來實現(xiàn)德育教育

在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀占據(jù)著十分重要的地位。在這個過程中，每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們更多的時間和空間，通過個人對于文章的理解和認(rèn)知來進行情感朗讀，將看似簡單、平面的文字轉(zhuǎn)化為一種情感的流露，在朗讀中滲透德育教育來實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量與道德情操的推進。例如在進行《吃水不忘挖井人》的課文朗讀過程中，教師首先要求學(xué)生們將課文進行通讀并錄音，隨后通過講解毛主席和戰(zhàn)士挖井的辛苦，來讓學(xué)生們感受到偉人對人民的熱愛之情，更深層次的思考：“挖井人指的是誰？”、“如果你是這個挖井現(xiàn)場的旁觀群眾你會怎么想、你會怎么做？”。在一系列講解完成后，教師便可以通過預(yù)留一段時間讓孩子們進行帶有情感的朗讀，通過二次錄音朗讀對比來引導(dǎo)學(xué)生們體會感知德育教育下的情感認(rèn)知提升。

3總結(jié)

綜上而言，新時期下的小學(xué)語文教學(xué)必須要強調(diào)對學(xué)生展開有效的德育教育滲透，充分結(jié)合學(xué)生的個體差異以及需求來進行具有針對性的教學(xué)實踐，在調(diào)動課堂內(nèi)外力量與各類多媒體教學(xué)資源的同時來引導(dǎo)每一名小學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)和日常行為素養(yǎng)，最終實現(xiàn)修身、齊家、治國、平天下的偉大中國夢而努力奮斗。

參考文獻

[1] 趙志璽.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].才智，2015（30）.

[2] 孫秀玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透[J].吉林教育，2016（13）.

[3] 裴麗紅.淺談小學(xué)語文學(xué)科對學(xué)生道德教育的滲透及重要性[J].新課程（上）， 2015（04）：28.