高職思政理論課要滲透職業素養教育

隋胄君

摘 要 高職思政教學是提高學生綜合素養的有效途徑，思政理論課中蘊含著豐富的教學資源，在理論教學中滲透職業素養，能夠提高學生的綜合能力，推動我國職業教育的健康發展。文章主要對高職思政理論課程中職業素養教育的滲透進行分析和探討。

關鍵詞 思政理論課 高職思政 職業素養 素養教育

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A

0引言

高職教育作為我國高等教育體系中的重要環節，擔負著為社會培養高素質應用型人才的重要任務。在人才培養的過程中，應當注重將思政教育和職業素養教育相融合，加強學生的職業道德培養是當下高職院校思政教育的重點工作，以培養出具備過硬技術水平，同時又具備職業操守的綜合性人才。

1職業素養的內涵

人們在后天環境影響下形成的綜合品質可稱之為素養，因此職業素養可理解為人們在后天環境影響下形成，一般包括職業技能、職業意識、職業道德和職業行為習慣四大方面，職業技能主要屬于顯性素養范疇，而職業意識、職業道德和職業行為習慣主要屬于隱形素養范疇。職業素養有三大特征：第一，具有塑造性和穩定性。職業素養本身是后天環境塑造、從無到有的結果，一旦形成后就成為個人相對穩定的獨特品質，較難改變。第二，具有普遍性和特殊性。職業素養要適應行業和崗位的需求，因而不同行業和崗位所要求的職業素養總體上有顯著差異，同時不同行業和崗位又有一些共性的最基本的職業品質要求，因而職業素養又具有一定的普遍性。第三，具有沉淀性和時代性。職業素養是隨著職業發展慢慢積累、沉淀而成的，傳統意味濃厚，但又必須適應時代的最新要求，必然帶有鮮明的時代特色。

2高職學生思政教育和職業素養融合的必要性

首先，思政教育和職業素養的融合可以幫助學生樹立正確的就業觀。思想政治教育注重思辨和行為的統一，在高職院校階段的學生具有思想活躍的特征，思政教育工作者們應當利用好職業教育的平臺。高職教育中的思政教育作為學生的必修課，可以幫助學生形成符合社會需求的就業觀、職業精神和態度，將思政教育和職業素養教育相融合，是讓思想的力量指導學生的實際生活，進而為知行合一奠定下堅實的基礎。其次，思政教育和職業素養的融合可以為學生提供可持續發展的職業能力。高職教育的主要教育目標在于培養高素質的技術型人才，思政教育應當發揮出積極的引導作用，促進學生職業能力的形成。當下是技術發展迅速更新的時代，各種類型的新職業層出不窮，在新形勢下，高職學生不能簡單地將職業理解為就業，應當在工作過程中將個人價值和工作結合在一起，注重自身創新能力的提高。在思政教育中滲透職業素養能夠促成學生職業能力的形成，挖掘出學生的潛力，為未來的職業發展不斷蓄力，這才是能夠促進學生發展的真正核心競爭力。

3高職思政理論課要滲透職業素養教育的有效途徑

3.1思政教育方法創新

思政教育方式的創新在于以學生為主體，推行人性化教育方法，在思政教育中，做到以情感人、以理服人、情理交融，增強其吸引力、說服力和感召力。克服傳統教學方式時代感不強、吸引力和感染力不足的弊端，增強思政課實效性，提高學生獲得感。

3.2轉變思政教育方式

轉變思政教育方式是高職院校思政教育改革的基礎。高職教師需要轉變思政教育方式，提高思政教育質量，實現思政教育目標。第一，教師需要尊重學生主體地位，根據學生身心發展特點，結合傳統文化，開展思政教育，提高思政教育實效性，促進學生全面發展。在思政教育中，教師應重視師生互動，給予學生發言機會，讓學生充分參與課堂。教師可以利用網絡平臺進行思政教育，通過學校官網、班級微信群傳遞思政知識和傳統文化，加深學生知識印象，滿足學生多樣化學習需求。第二，教師需要開展豐富多樣的實踐活動，激發學生學習興趣。教師可以在校園內開展文化表演，讓學生感受傳統文化的魅力，還可以在班級播放和傳統文化有關的視頻，刺激學生感官，使學生樂于學習傳統文化。教師可以在班級QQ群開展辯論賽，讓學生更好地體驗傳統文化的價值，凸顯實踐活動的作用。

3.3高效地開展課外實踐教學

教學實踐中要強化高職院校思想政治理論課實踐教學的質量，第三個有效的途徑是有效地開展課外實踐教學活動。總體來講，課堂教學具有壓抑性，因此在教學中高效地開展課外實踐教學活動具有顯著的意義。比如，某院校為了加強學生合作意識的培養和生活適應能力的提升，每年春天會組織野外考查和露營活動，在這個活動中，學生需要分組，并按照小組的方式進行組團式生活，在活動過程中，學生對生活有了進一步的了解，對團隊、對合作有了更加清晰的認知。活動結束后通過體驗報告的撰寫加深學生印象，這樣，實踐教學的目的得以實現。簡言之，課外實踐教學內容越豐富，學生體驗感越強，教育實效性愈加突出。

3.4構建多元化職業素養考核形式，促進思政和職業素養教育的融合

考核是監測教學效果和學習效果的最佳手段，也是考驗學生將理論知識轉變為職業素養的渠道。在考核形式上，可以采用創新式評價機制，思想教師作為評價的主體可以決定學生成績的40%，其中包括可以量化的考試成績等內容，其余考核部分包括學生個人、組員以及輔導員、社會實踐單位等等，在評價方式上可以采用互評和單位評價等方式，將職業素養作為重要的考核內容之一。通過評分可以讓學生更加了解自己，認識到職業素養的重要性，進而完成自我教育和自我管理。

4結語

綜上所述，高職院校的思政理論教學中滲透職業素養教育有助于學生綜合水平的提高，在現狀討論的基礎上做教育創新和實施路徑討論，創新教學理念與教學方法，合理應用多媒體了技術的優勢，構建多元化職業素養考核形式，推動高職思政教學水平的提高。

參考文獻

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