基于創(chuàng)業(yè)孵化基地的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性評(píng)價(jià)研究

摘 要 創(chuàng)業(yè)孵化基地也可以叫做企業(yè)孵化器，發(fā)源于美國(guó)，伴隨著新技術(shù)產(chǎn)業(yè)革命而產(chǎn)生。廣義的創(chuàng)業(yè)孵化基地是一個(gè)科技——工業(yè)的綜合體，它既包括以研發(fā)為主的科學(xué)園，也包括以產(chǎn)業(yè)化為主的科技工業(yè)園。創(chuàng)業(yè)孵化基地是一種介于市場(chǎng)與企業(yè)之間的新型社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，它通過(guò)為企業(yè)提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)地和辦公等方面的共享設(shè)施，降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成本和風(fēng)險(xiǎn)，提高企業(yè)的成活率和成功率，加快企業(yè)的創(chuàng)業(yè)速度。本文所研究的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是指依托高校設(shè)立的大學(xué)科技園、軟件園、產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)園（街）等，為大學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)孵化等提供場(chǎng)地、資金、培訓(xùn)等支持并取得顯著成效的綜合服務(wù)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)孵化基地 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 評(píng)價(jià)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運(yùn)行模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是高校培育和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的實(shí)踐平臺(tái)，是高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的廣泛推行和深入推進(jìn)，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)成為決定創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要因素。

1.1組織機(jī)構(gòu)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的組織機(jī)構(gòu)包括三個(gè)層次，一是孵化基地管理委員會(huì)。這是基地的決策指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由省高校畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員及有關(guān)部門(mén)的負(fù)責(zé)人組成，受托管理孵化基地的日常有序的運(yùn)行。二是孵化基地專家評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)入駐企業(yè)和項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審。三是非贏利性的科技服務(wù)機(jī)構(gòu)。下設(shè)項(xiàng)目部、指導(dǎo)部、服務(wù)部等基礎(chǔ)部門(mén)，為入孵企業(yè)提供咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。

1.2評(píng)選項(xiàng)目

創(chuàng)業(yè)孵化基地通過(guò)一定方式方法篩選和評(píng)審創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目的可行性要求較高。從項(xiàng)目所屬行業(yè)、發(fā)展前景、所需人員，以及創(chuàng)業(yè)者的能力、團(tuán)隊(duì)分工、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行篩選和評(píng)選。評(píng)選項(xiàng)目時(shí)組織專職的隊(duì)伍，制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦颍u(píng)選出優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供相應(yīng)的條件支持。

1.3提供條件

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地主要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供場(chǎng)地、資金、政策、培訓(xùn)、綜合服務(wù)等方面的條件支持。場(chǎng)地支持有共享式辦公場(chǎng)地、共享會(huì)議室和洽談室、創(chuàng)業(yè)會(huì)所VIP資格等;資金支持包括初創(chuàng)基金、水電費(fèi)減免、小額擔(dān)保貸款和貼息貸款等多方面的支持;為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢，包括國(guó)家和地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策;培訓(xùn)包括各種法律、財(cái)政、現(xiàn)代企業(yè)管理等專業(yè)知識(shí)講座;綜合服務(wù)包括項(xiàng)目推介、市場(chǎng)論證、市場(chǎng)拓展、成果展示、專家指導(dǎo)、通訊特流等服務(wù)。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)很多，包括很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力，有比較豐富的專業(yè)知識(shí)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與電子商務(wù)流程等方面非常熟悉，對(duì)發(fā)展和應(yīng)用新技術(shù)有強(qiáng)烈的興趣與愿望等等。創(chuàng)業(yè)孵化基地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了許多強(qiáng)有力的支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多有利條件，然而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率卻依然不高。究其原因，筆者認(rèn)為在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性評(píng)估中，在項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目評(píng)審、項(xiàng)目實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)中存在一些問(wèn)題。

2.1項(xiàng)目選擇

許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗源于沒(méi)有找到有發(fā)展前景的項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)中最難，也是最關(guān)鍵的一步是項(xiàng)目選擇。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，相當(dāng)一部分大學(xué)生僅憑想象和熱情去創(chuàng)業(yè)，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性思考不夠，在并不十分了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的情況下就輕率決定、匆忙上馬，這容易導(dǎo)致失敗。另外，在選擇項(xiàng)目時(shí)大學(xué)生既沒(méi)有將自己的興趣特長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)能力、資源儲(chǔ)備、技術(shù)優(yōu)勢(shì)以及當(dāng)?shù)丨h(huán)境、政策支持等因素結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合考慮，也沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)行情和市場(chǎng)前景進(jìn)行充分調(diào)研論證。所以許多大學(xué)生在選擇項(xiàng)目時(shí)，根本就沒(méi)有對(duì)項(xiàng)目的發(fā)展前景有深入細(xì)致的了解。

項(xiàng)目運(yùn)行缺乏周密的計(jì)劃。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們選擇到好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但卻因?yàn)橐恍┰蚨艞墶Ｒ环矫媸怯捎趧?chuàng)業(yè)者的抗挫折能力較弱，顧慮太多，所以在創(chuàng)業(yè)中一遇到困難就選擇放棄。另一方面是因?yàn)闆](méi)有制定詳細(xì)周密的計(jì)劃。在項(xiàng)目運(yùn)行的過(guò)程中總會(huì)有困難和挑戰(zhàn)，雖然這些無(wú)法預(yù)期，但是制定計(jì)劃可以幫助創(chuàng)業(yè)者們更好地預(yù)知和應(yīng)對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)。

2.2項(xiàng)目評(píng)審

項(xiàng)目評(píng)審片面化。大學(xué)生孵化基地的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)審，由相關(guān)管理部門(mén)組織評(píng)審專家，經(jīng)過(guò)初審、復(fù)審等環(huán)節(jié)，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行評(píng)審。初審內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)人員的身份及學(xué)歷等信息、入駐申請(qǐng)表、項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)、項(xiàng)目可行性論證報(bào)告;復(fù)審內(nèi)容包括項(xiàng)目申請(qǐng)人對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的陳述、以及回答評(píng)審專家提出的有關(guān)問(wèn)題。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)審主要是通過(guò)創(chuàng)業(yè)者的文字和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，評(píng)審大多采用專家量表打分法進(jìn)行，這種評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)過(guò)程具有機(jī)械性、單一性和片面性。

項(xiàng)目評(píng)審專家專業(yè)性弱。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)主體僅有評(píng)審專家，而評(píng)審專家的人員組成存在一些不足，如專業(yè)教師參與率低、企業(yè)家參與率低等問(wèn)題。同時(shí)專家并不一定具備創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而專家們對(duì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果受自身的知識(shí)儲(chǔ)備、工作經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人偏好影響很大，這在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有效評(píng)估。

2.3項(xiàng)目實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作弱。從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形成過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員之間是高度相互依賴的，不僅表現(xiàn)在所擁有的資源和技能的互補(bǔ)性，而且在成員分工協(xié)作的職能上也是高度相互依賴。一個(gè)成員工作的開(kāi)展往往離不開(kāi)其他成員的協(xié)作，然而由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)者，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中往往還不能獨(dú)擋一面。另外創(chuàng)業(yè)初期，每個(gè)創(chuàng)業(yè)者的具體分工又不能很明確，往往一人要分管幾項(xiàng)。所以在分工協(xié)作上存在著崗位不清，職責(zé)模糊等問(wèn)題。

創(chuàng)業(yè)能力缺乏實(shí)踐性。一是由于高校創(chuàng)業(yè)教育理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的對(duì)接不順暢，實(shí)踐教育方法單一，課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)重灌輸輕引導(dǎo)，啟發(fā)式、討論式、參與式等實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方式運(yùn)用不多。二是由于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏平臺(tái)，模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不足，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)、選擇、孵化等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏，學(xué)生得不到應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。三是由于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不到位，指導(dǎo)教師大都缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇和運(yùn)作方面，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助有限。因此參與創(chuàng)業(yè)孵化基地的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們的創(chuàng)業(yè)能力缺乏實(shí)踐性，這在一定程序上影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。

3基于創(chuàng)業(yè)孵化基地的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性評(píng)價(jià)遵循6P原則

為了更好地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用，幫助高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以及提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性評(píng)價(jià)中需遵循6P原則。

3.1項(xiàng)目選擇遵循前景性原則

為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，以及促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上要注重項(xiàng)目未來(lái)發(fā)展的前景性。為了能讓項(xiàng)目更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更有發(fā)展?jié)摿Γ谶x擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)需要評(píng)估項(xiàng)目所涉及的行業(yè)和市場(chǎng)，開(kāi)展有效的項(xiàng)目調(diào)研，包括市場(chǎng)定位、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)規(guī)模、市場(chǎng)增長(zhǎng)率和成本結(jié)構(gòu)等。重要的是在考察項(xiàng)目過(guò)程中，不僅要明確創(chuàng)業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)及發(fā)展背景，考察項(xiàng)目的創(chuàng)新性，更要注重項(xiàng)目的行業(yè)特性及發(fā)展前景，這樣才能在企業(yè)在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中積極應(yīng)將困難和挑戰(zhàn)，把企業(yè)創(chuàng)辦成可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)。

3.2創(chuàng)業(yè)活動(dòng)遵循計(jì)劃性原則

目標(biāo)是成功的關(guān)鍵，但如若沒(méi)有具體行動(dòng)，目標(biāo)只能是空談。因此，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在確定了總目標(biāo)和階段性目標(biāo)之后，就需要制定周密的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是在對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行具體分解的基礎(chǔ)上，以團(tuán)隊(duì)為整體來(lái)考慮的計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃確定了在不同的創(chuàng)業(yè)階段需要完成的階段性任務(wù)，通過(guò)逐步實(shí)現(xiàn)這些階段性目標(biāo)來(lái)最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要有一個(gè)把產(chǎn)品和服務(wù)推向市場(chǎng)的完整、具體、操作性強(qiáng)的計(jì)劃書(shū)，該計(jì)劃書(shū)不僅要有完整的項(xiàng)目描述、市場(chǎng)分析、管理組織、營(yíng)銷(xiāo)策略、財(cái)務(wù)計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)控制等，還需要有良好的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益預(yù)期，能夠根據(jù)前期的市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，制定長(zhǎng)期、中期及短期計(jì)劃，并且能夠預(yù)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策。

3.3項(xiàng)目評(píng)審遵循表現(xiàn)性原則

孵化基地的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審是為了選拔中更有能力、更有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)者。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的影響因素，包括其知識(shí)、能力、態(tài)度等方面的創(chuàng)業(yè)者特征，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功具有重大影響。在傳統(tǒng)的量表打分評(píng)審方法中，評(píng)審比較單一片面。為此應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的一系列表現(xiàn)，真正評(píng)審出最有優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。需要通過(guò)一系列的考核，考核創(chuàng)業(yè)者的理論知識(shí)、實(shí)踐能力、溝通能力、組織管理能力等，更重要的是要通過(guò)情境模擬的方式考核學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、問(wèn)題處理的表現(xiàn)能力，在實(shí)際表現(xiàn)中來(lái)考核創(chuàng)業(yè)者的各方面能力。

3.4評(píng)審專家遵循專業(yè)性原則

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地成產(chǎn)了專門(mén)的組織管理機(jī)構(gòu)，開(kāi)展基地的運(yùn)行管理、項(xiàng)目入駐、項(xiàng)目評(píng)審等相關(guān)工作。然而，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審不是一般的行政管理人員，或者相關(guān)的思政教師、輔導(dǎo)員就能夠勝任的。大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)還包括經(jīng)濟(jì)、法律、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)等相關(guān)方面的專業(yè)性指導(dǎo)，這些專業(yè)性的評(píng)審可以幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更好地應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供有利效的、專業(yè)性強(qiáng)的意見(jiàn)和建議。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遴選評(píng)審專家需要遵循專業(yè)性原則，更好地發(fā)揮專業(yè)教師在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的推動(dòng)作用。

3.5創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)遵循崗位性原則

企業(yè)的發(fā)展需要一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，對(duì)于剛創(chuàng)辦的企業(yè)更是如此。大學(xué)生個(gè)人在企業(yè)上有年輕、思維活躍、想象力豐富、行事不受經(jīng)驗(yàn)束縛、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)等優(yōu)秀。但是他們?cè)趯I(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、精力、資金等方面的限制，使得他們又很難以個(gè)人的力量去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)直至獲得創(chuàng)業(yè)的成功。因此，創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)成員能夠在各自擅長(zhǎng)的崗位，發(fā)揮各自的能力，形成一個(gè)有效的集體，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往是團(tuán)隊(duì)組織者利用個(gè)人關(guān)系網(wǎng)組建的，大多成員在組隊(duì)前就彼此熟悉，因此，比較容易互相融合和信任，也不存在個(gè)人生存壓力。不易相互猜忌，組織結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定。所以為了創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的人職匹配可以使得企業(yè)所需的每一個(gè)崗位都有能夠勝任的個(gè)體，并且在各自的崗位上做出自己的成績(jī)。

3.6創(chuàng)業(yè)能力遵循實(shí)踐性原則

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能光靠激情，創(chuàng)業(yè)想法要變成現(xiàn)實(shí)，需要最大限度地發(fā)揮出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的能力。而影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力有很多，有些是顯性的，可以通過(guò)特定情境和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)顯示出來(lái)，而有一些是隱性的，潛藏在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的日常行為或者思想中。然而不管是顯性的還是隱性的能力，都需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的歷練才能發(fā)揮該項(xiàng)能力的相關(guān)作用。根據(jù)相關(guān)研究，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)造能力、機(jī)會(huì)識(shí)別與開(kāi)發(fā)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)與管理能力、風(fēng)險(xiǎn)感知與決策能力、人際關(guān)系與溝通能力、知識(shí)儲(chǔ)備與創(chuàng)新能力、挫折承受與控制能力等為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，高校在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要遵循實(shí)踐性原則，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作更好地結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)生真正具備創(chuàng)辦企業(yè)所需的各方面能力。

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)秀娟（1984.12-），女，漢，江西上饒人，江西青年職業(yè)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：高等職業(yè)教育，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，教育管理。

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