王鵬軍

【摘要】本文對職業院校汽車類專業人才培養模式改革提出了相關對策與建議，主要是構建科學、合理的培養體系，及時更新教學內容和改進教學方法，逐步加強教師隊伍建設和教師培訓，大力推進實訓基地建設。

【關鍵詞】職業院校;校企合作;汽車

近年來，我國汽車產業發展迅猛，市場對汽車服務工程專業人才的需求也隨之增加，特別是高層次、應用型人才的培養還遠不能滿足市場的需求。由于高校培養的汽車服務工程人才不能滿足這些要求，汽車服務企業只能招聘相近專業人才進行再培訓，企業獲取人才的代價十分昂貴。因此，創新人才培養模式，對于提高職業院校辦學水平，為國內勞動力市場提供優秀的汽車類專業人才具有重要的意義。

一、結合市場需求。進一步明確培養目標

職業院校汽車專業人才培養目標應是：培養德、智、體、美全面發展，具有良好的科學素養，系統地掌握汽車專業所需的專業理論知識和實踐操作技能，能夠在生產、服務和管理的一線從事汽車檢測、維修、銷售、管理和裝配工作。在此基礎上，通過訂單的形式，可以對汽車維修公司的汽車銷售、機電維修和鈑金噴涂維修人員進行培訓。學校開展企業職前教育、品牌汽車銷售、服務流程和維修技術培訓;企業向學校實踐技能課程輸送骨干技術和管理人才，為學生提供生產性實踐場所，為教師提供合適的實踐培訓崗位，并進入學校。

二、構建科學、合理的課程體系

汽車修理專業教學要適應當代社會的發展和要求，培養學生要適應社會，要求汽車修理專業教學全面改革。首先，為了滿足新車型和新技術的要求，教科書除了應包括汽車的基本結構和修理檢查技術外，還應包括新結構、新技術、新修理方法和新檢測技術。以新機電技術為主，淘汰陳舊結構和檢修技術。各職業院校應編制適合本校教學的、符合現代汽車技術發展的校內教材。

其次，采用模塊化教學。由于汽車職業教育所涉及的知識面很廣，學生在三年內不可能掌握全部知識。模塊化教學是根據汽車維修職業教育的專業特點，將汽車系統的功能劃分為獨立的教學單元。在每個教學單元中，一次介紹了每個系統的工作原理、診斷和故障排除方法、維護方法和培訓評估。每個系統組件構成一個完整的汽車維修模塊教學系統。例如，大模塊可分為發動機、底盤、電氣、高科技四個部分，汽車技能與汽車理論的結合符合汽車修理專業教學的科學體系。

再次，大力提高學生的實踐能力。汽車維修是一項非常實用的工作。大多數職業學校都有受過訓練的學生卻說自己不能操作。這些學生畢業后不能滿足汽車維修企業和行業的需求。現代汽車維修人員應該比本科畢業生有更多的知識，而許多中等職業學校在三年內培養的學生知識比修理廠學徒少三個月的知識，這種職業教育必然是教育的失敗。因此，在汽車職業教育的過程中，必須加強對學生實踐能力的培養，把專業知識與企業工作的實際情況結合起來，因為職業技術教育是就業教育，教育與企業的無縫銜接是最有效的教育。

最后，我們應該采用現代的教學方法。隨著汽車技術的飛速發展，特別是汽車微電子技術、總線控制技術和微控制器技術的普及，汽車技術正朝著多功能、集成化、智能化方向發展。目前，網絡、多媒體等新的教學方法得到了廣泛的應用，而許多高職院校仍然采用黑板、粉筆等落后的教學形式。汽車修理職業教育是終身教育。學校不為教師提供先進的教學方法，汽車維修教師既不在網上搜索信息，也不通過圖書館和雜志學習新技術，這樣是不可能培養出優秀的汽車維修人才的。

三、改善辦學條件，提高教師水平

近些年來，職業院校的招生規模受到社會人才的需求也越來越多，但是其中也存在部分問題，使其教學質量受到影響。為使職業院校總體教學質量得到提升，就要對現有的教學條件進行改善，對陳舊的設施設備進行更新，而給學生提供較為先進的實訓設施。

此外，當前不少職業院校中的專業課教師很多都是來自大專院校或是企業當中，要么具有系統的理論知識，缺少實踐操作能力;要么具有較強的實踐操作水平，缺少系統的理論知識，這些都使得職業院校教師隊伍在很大程度上需要提升。只有具備了優良的師資隊伍，才可以使教學質量得到更好的提高。

四、建設實訓基地，構建科學的專業實踐教學體系

實訓基地的建設是對學生進行實踐能力培養的基礎和平臺。校內實訓基地是對學生進行校內實訓和操作的重要場所。基于此，作為職業院校來說，要對發動機模擬實驗室、底盤模擬實驗室、汽車電器模擬實驗室等實訓室進行完善，對微機室和模擬教學等實驗設備進行創建，進而構建出可以體現專業水平與特色，具有實用性、配套性和先進f生的現代化專業教學實訓基地。此外，還要重視校外實訓基地的建設，要和企業以及相關單位之間構建一種長期合作的關系，堅持校企共贏的思想，通過多種方式、多種途徑創建校外實訓基地，為學生提供較多的校外實踐機會。

結語

總之，汽車專業實踐教學體系要按照人才培養的目標，把知識傳播、能力培養、質量提高有機結合起來，形成貫穿學生學習全過程、循序漸進、層次分明的教學體系。課堂實踐教學主要包括汽車維修應用能力培訓、專業應用能力培訓、認知和可驗證的實踐教學小時數與專業課提供的課堂教學相結合，并分別設計、綜合和創新的實驗教學課程。課堂實踐教學應以模擬為主，通過模擬操作以及案例教學等模式開展教學，從而使學生可以對理論知識更為深入地學習，對基本的維修技能很好地掌握，增強動手操作技能。