體育教改背景下教學(xué)模式的創(chuàng)新思考

朱斌

【摘要】體育教改背景下教學(xué)模式的創(chuàng)新意義重大，本文首先簡要分析了高職院校中體育教學(xué)過程中存在的問題，接著提出了體育教改背景下高職院校教學(xué)模式創(chuàng)新的策略，旨在通過此，全面提升高職院校體育教學(xué)改革的整體成效與模式創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高職院校;體育教學(xué)改革;創(chuàng)新思考

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新變得勢在必行，其中高職院校的體育教學(xué)改革亦是如此。在傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)中，教師創(chuàng)新元素的思考和融入少之又少，教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)成效十分不理想。在體育教學(xué)改革的背景之下，高職院校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新迫在眉睫，如何搞好體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，成了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

一、高職院校中體育教學(xué)過程中存在的問題

縱觀如今的高職院校體育教學(xué)模式，各種問題層出不窮，這些問題成為高職院校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新的“絆腳石”，如果處理不當(dāng)?shù)脑挘瑢τ谡麄€(gè)體育教學(xué)改革的影響都是十分巨大的。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，教學(xué)理念和教學(xué)思想陳舊不堪。在傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)中，教師教學(xué)思想和理念的陳舊落后是一直存在的。就算教學(xué)改革的呼聲越來越盛，但是真正能夠深刻理解教學(xué)改革內(nèi)容和精髓的教師鳳毛麟角。在片面教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，開展的體育教學(xué)過程不倫不類，形式和表面上的創(chuàng)新比比皆是。且在陳舊思想的指導(dǎo)之下，學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)完全喪失了興趣和信心，厭學(xué)情緒在學(xué)習(xí)的過程中逐漸加深，教學(xué)的最終目的與初衷相去甚遠(yuǎn)。

第二，教師使用的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多年來未有更新?lián)Q代。在體育教學(xué)改革的模式創(chuàng)新之下，教學(xué)評價(jià)的位置至關(guān)重要。不少的高職體育教師并不重視教學(xué)評價(jià)體系，仍然采取沿用多年的單一量化指標(biāo)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。久而久之，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來差異性和個(gè)體性無法有效彰顯和評價(jià)，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該被教師發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)被一一泯滅，原本興致勃勃的學(xué)習(xí)興趣漸漸變得蕩然無存，學(xué)習(xí)的積極性被嚴(yán)重挫傷，評價(jià)的時(shí)效性和實(shí)效性也根本無從體現(xiàn)。

第三，高職院校的體育設(shè)施嚴(yán)重不足。高職院校作為職業(yè)教育體系中的中流砥柱，本該受到極大的重視和關(guān)注，但是事實(shí)上卻往往事與愿違。根據(jù)筆者的調(diào)查，不少高職院校的體育設(shè)施極度匱乏，教學(xué)設(shè)施完全跟不上教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)改革所需。有的高職院校為了短期的經(jīng)濟(jì)效益盲目的進(jìn)行改建和擴(kuò)建，原先用于體育運(yùn)動(dòng)的場地被一壓再壓，學(xué)生能夠進(jìn)行鍛煉的場地越來越小，鍛煉器材也成為“稀缺資源”。正所謂“巧婦難為無米之炊”，對于高職院校的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新更是如此，在如此“缺衣少糧”的環(huán)境中，創(chuàng)新改革也僅僅只是一句空泛的口號(hào)而已了。

二、體育教改背景下高職院校教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系與教學(xué)模式

體育教改背景下，高職院校教學(xué)模式的創(chuàng)新需要多元化的元素作為基本支撐。首先，課程結(jié)構(gòu)的多樣化首當(dāng)其沖。在教學(xué)改革中，各個(gè)高職院校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況適當(dāng)增加一些選修課。通過選修課與必修課相互結(jié)合的方式讓整個(gè)的體育課程體系更加完備健全。在此背景之下，學(xué)生完全可以根據(jù)自身需求有的放矢，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。很顯然，這個(gè)打破固有模式的教學(xué)行為就可以被稱之為創(chuàng)新，十分值得廣大教師使用和借鑒。其次，教學(xué)模式的創(chuàng)新還應(yīng)該體現(xiàn)在多元化教學(xué)方式的使用過程中。教師可以結(jié)合重點(diǎn)和難點(diǎn)擴(kuò)展自己的教學(xué)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓高職院校的體育教學(xué)模式創(chuàng)新變得擲地有聲。

（二）在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位

高職院校的體育教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中還應(yīng)該充分彰顯和發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。高職院校的學(xué)生已經(jīng)逐漸成人，此時(shí)的他們具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和自主意識(shí)。教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中應(yīng)該站在學(xué)生的立場上想學(xué)生之所想、思學(xué)生之所思，站在學(xué)生的立場上制定各種有的放矢的教學(xué)策略和教學(xué)措施。在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從原本的“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”。在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之下開展的各項(xiàng)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新才是富有成效的，才是真正能夠在以后的教學(xué)活動(dòng)中使用和推廣的。

（三）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取分層教學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)

高職院校的體育教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中巧妙的使用分層教學(xué)法就不失為一個(gè)不錯(cuò)的選擇。每一個(gè)高職院校的教師應(yīng)該在開展體育創(chuàng)新教學(xué)的過程中深刻領(lǐng)會(huì)分層教學(xué)法的內(nèi)涵和外延，讓分層教學(xué)法能夠真正落到實(shí)處，發(fā)揮實(shí)效。高職院校的學(xué)生本身在身體素質(zhì)上還是在心理素質(zhì)上都不盡相同，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容顯然不能滿足所有人的需求。在教改背景下，教師耐心細(xì)致的制訂特殊的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，彰顯學(xué)生的個(gè)性需求。給身體素質(zhì)好、學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生制定更加具有難度的教學(xué)任務(wù);而給身體素質(zhì)差、學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生制定低標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)。“一頭一尾”的照顧能夠讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的承受范圍中收獲進(jìn)步，獲得喜悅，這一點(diǎn)就是以往教學(xué)過程中從來未曾觸及的，十分值得教師思考。

結(jié)語

通過上文的分析可知，體育教學(xué)改革背景下的高職院校教學(xué)模式創(chuàng)新過程任重而道遠(yuǎn)。每一個(gè)高職院校的體育教師應(yīng)該不斷深刻領(lǐng)會(huì)和思考教育改革的目的和含義，通過自己的努力和學(xué)生的配合讓教學(xué)模式的創(chuàng)新真正落到實(shí)處，也讓每一個(gè)高職學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到全面的提升，健康快樂成長。