淺談初中數學教學中對心理叛逆學生探討

田文龍

摘 要 在初中數學教學中，面對心理叛逆學生大部分老師束手無策，如何讓心理有問題學生跨越教學中主觀障礙，是初中數學教師應該解決問題。

關鍵詞 初中數學 學生心理 叛逆對策

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

青少年學生在接受學校教育過程中為什么會出現叛逆心理呢？究其原因，是多方面的。既有來自外部刺激和教育情境的客觀因素，也有青少年學生主體內部的心理因素。如果學生的這些心理叛逆現狀引導不好，將會影響我們教育教學工作開展。所以，我們課題組老師成立一項對學生叛逆課題，希望能在教育教學中有所幫助，能針對叛逆學生有一定對策和研究，經過課題組探討，得出以下一些分析和策略：

1誘發中學生心理產生叛逆的現狀

美國心理學家馬斯洛在1943年在《人類激勵理論》論文中所提出：人類需求分為五種。①當人的需求達不到自己要求時，就會產生叛逆心理。眾所周知，心理活動的產生既要受到主觀心理因素的影響，也要受到客觀現實因素制約。中學生產生叛逆心理，作為一種心理活動過程和心理現象，同樣是主客觀因素聯合作用的結果。

（1）知、情、意、行等心理要素發展不平衡是造成中學生產生叛逆心理的主觀原因。情緒容易動蕩，時而興奮，時而抑郁;而且激情占優勢，喜歡“與眾不同”“標新立異”。同時許多中學生由于學習目的的不同、動機不同、需要不同，在認知過程中，受環境的不同影響，造成中學生由知向行的轉化過程中不能正確地轉到學校所要求的行動上來。

（2）學校德育觀念滯后和部分教育者素質低下是導致中學生產生叛逆心理的客觀原因。由于社會發展，中學生的自我意識和民主意識日益增強，其需要已由低層次的生理、安全需要，開始向高層次的交往需要、理解需要、審美需要、成就需要轉變。表現為思想活躍，觀念求新，自主意識增強，從而增加了學校德育的難度，對教育者提出了更高的要求。但是當前一些學校管理教育觀念依然滯后、教育手段過于單調、教育環境不太寬松，凡事愿意運用行政手段，動輒幾個“禁止”、幾個“處罰”，不能使教育真正貼近中學生的心理，致使中學生對這種德育現狀產生強烈的反感情緒。

（3）教育內容空洞和方法的不切實際是引起中學生產生逆反心理的直接原因。中學生產生叛逆心理，總得有一定的“載體”，即這種心理的產生必須得有一定原因引出來，并依附在一定的事物之上，這種心理才能釋放出來，從而由潛在的變成現實的。而我們在德育內容和方法上存在的一些問題，就是引起中學生產生消極逆反心理的“引子”和“載體”。在對中學生進行德育過程中，一些教育內容脫離中學生的現實思想和需求，教育內容要不是“假、大、空”，缺乏說服力和真實性，要不就是“平、白、虛”，不能給人以啟迪和提高;一些教育的方式方法不適合中學生的特點，照本宣科，形式單調，不分層次，不看對象，一味地“填鴨式”灌輸，中學生沒有參與的機會。這一切都會使得中學生對德育失去應有的熱情和興趣，進而產生叛逆心理。

2教學中采用心理對策

（1）打開心結法。結合學科教學滲透心理健康教育。排除學生的心理障礙，在課堂教學中積極開展多種形式的心理健康教育活動，使叛逆的學生敞開心扉傾訴內心的苦惱。借助作業與學生交流溝通，因為只有這種方式學生才敢于表達自己的心聲，說出自己的心理話（前提是對老師信任），通過交流溝通，鼓勵叛逆學生改正錯誤樹立生活自信，引導學生客觀地認識自我。通過引導，讓他們正確地對待叛逆行為，端正學習態度，在課堂上適時地進行教育啟發，經過幾節課的教學效果觀察，他們精神面貌大有改觀，他們也真誠地給老師提出了許多教學中的意見和建議，傾訴了他們心中的許多苦惱，并得出了老師及時地引導。

（2）創新法。認真實施新課程改革，豐富課堂教學，優化課堂心理環境。在課堂上，變單一的老師講學生聽為師生齊動手、齊動腦、變以前枯燥乏味的教學為生動活潑的課堂學習，使學生成為學習活動的主人、變要我學為我要學，使學生養成樂學、愿學的良好學習風氣。另外，為了全面提高學生心理素質，還抓好課堂教學的同時，還要開展豐富多彩的課外活動。因為青少年學生精力旺盛，鼓勵學生參加有益的課外興趣小組，發展自己的特長使學生在課余時間有事可做，豐富多彩的課外活動能夠把學生過剩的精力吸引過來。

（3）關愛法。避免消極的懲罰，減輕學生的心理壓力。對有叛逆學生行為的學生進行教育時，要做到動之以情，曉之以情，切忌采用強制壓服的方法，如果發現叛逆苗頭的出現，要及時做好學生的個別思想教育工作，任課教師、班主任要多找學生個別談心、談話、要像對待自己的孩子一樣去教育他們、感化他們，幫助他們解決學習和生活上的一些心理壓力，使學生真正感受到老師的關懷和溫暖，對叛逆學生要多講道理，少用處罰，學生叛逆在處罰前，一定要多方面了解情況及學生認識錯誤的性質，使其意識到錯誤的嚴重后果，引發學生自責。

（4）家校聯系法。學生、家庭和社會共同配合。為學生創建一種三位一體的心理健康教育環境，學校通過心理健康教育培訓，不斷提高教師的素質，使全體教師都以建設和營造有利于學生心理健康的環境為己任，注意自己的言行并承擔相應的責任。同時學校和家長要充分利用社會對學生心理健康教育的時機，有選擇地組織學生觀看健康的、符合其年齡的電影、電視、欣賞音樂會、美術、攝影展等;抓住生活中積極的因素，開展公益性活動，如照顧孤獨老人、宣傳環保等。在這些有意義的活動中，學生的能力得到了鍛煉，心理也會更加成熟。

總之，中學生青春期心理叛逆現狀是普遍存在的，由于家庭、學校、生活等多方面的原因，孩子心理叛逆教育存在了一定困難，需要我們教育工作者不斷學習，不斷總結經驗，找出一些可行性對策，轉化學生心理的這一變化，讓他們健康度過青春期，健康成長。教育心理叛逆學生工作任重而道遠。

注釋

① 美國心理學家馬斯洛在1943年在《人類激勵理論》論文中所提出。

參考文獻

[1] 鄭照順.青少年生活壓力與輔導[M].廣州：廣東世紀圖書出版公司，2004.

[2] 張萬興，張華.中學生心理健康教育的原則與方法[M].北京：中央民族大學出版社，2004.