淺談學生主體性意識在高中語文教學中的培養

王文芳

【摘要】在高中語文教學工作當中，對學生的主體性意識的培養至關重要，這是保證學生學好語文和提高學生綜合素養的重要保障。要想有效培養學生良好的主體性意識，必須要讓學生在語文學習過程當中感受到樂趣，讓學生以一種積極的學習態度來進行語文知識的學習，從而有效地提高學生的學習成績。

【關鍵詞】主體性意識;高中語文;教學培養

在高中語文教學工作當中，學生的主體意識概念相對比較抽象，它是一個具有個人內涵的完整體，其中還包含了學生自身的創造能力、自主學習能力以及主觀能動性等因素。創造能力主要是針對學生在語文學習過程當中所具有的思維想象能力，讓學生以創新性思想為主導，朝著更高層次目標上發展。在此過程當中需要學生具有較高的主體性意識，這也是主體性意識發展的最高境界。學習自主性主要是針對學生在語文學習過程當中，對一些簡單的語文問題進行自主解決，同時對自己的學習時間和學習態度進行合理支配。在當前我國素質教育的標準要求下，傳統形式下的語文教學理念已經無法充分滿足當前語文教學的標準，所以說必須要通過全新的教育理念和創新性的語文教學手法，不斷地提高學生在語文教學工作當中的主體陛意識。

一、進行探究性學習

在語文課堂的教學工作當中，一部分語文教師在教學過程當中嚴重缺少創新性，只是單純將語文課本當中的內容進行講解。教學方式造成了語文課堂學習氣氛比較沉悶，學生無法對教師所講述的內容有著較高的積極性，進而教師整體的教學質量和效率都大打折扣。學生在學習過程當中的主體性意識也無法得到有效的提高。因為在語文課堂的教學過程當中，學生沒有充分地參與其中，想提高學生的主體性意識也無法達成。探究性學習的方法在語文的教學過程當中，學生可以將課題教學內容自行選定，然后學生通過小組劃分的方式，對學習課題內容進行激烈的探討，并目各個小組之間進行交流和展示，讓學生通過探究性課題的學習方法，使自己本身充分地參與到語文教學和學習過程當中，讓學生對自己的觀念意識充分地展現出來，不斷地提高學生在語文學習過程當中的主體性。

比如在學習《再別康橋》一課的時候，就是先讓學生對整篇課文進行通讀，然后對其中的重要線索進行引導，然后教師可以組織學生來進行課堂探究性學習，將班級學生劃分成若干個研究小組，將另外一首徐志摩的詩歌來進行賞析，學生充分了解到教師為什么要選擇這首詩歌作為案例，并且對這首詩歌當中比較感人的部分進行重點的分析和研究。課堂進行探究活動過程中，教師需要注意的問題是不能將課本當中的一些內容，或者是自身的問題思考方法直接傳授給學生，同時也不能像傳統課堂教學模式那樣，強制性要求學生回答一些語文知識點，需要充分地重視學生自身的問題表達觀點，讓學生通過相互探究的方式，來發現自己的觀念存在的不足和問題，這樣學生在課堂當中的主體性意識可以得到較大的提高，并且對課文當中所學習的內容有著更加深刻的理解。

二、留足思考的時間

在高中語文的課堂教學過程當中，如果要想不斷地提高學生的主體性意識，必須需要在課堂教學環節當中留有充分的時間讓學生進行問題思考。對一些比較難以理解的課文類型，不能直接將問題的最終結果傳達給學生，要讓學生留有一定的時間來進行獨立思考。

比如在學習到《祝福》這篇課文的時候，就是可以在課堂當中讓學生對整篇課文進行粗略的閱讀，然后針對文中所表述的內容和中心思想進行分析，將課文當中學生無法理解的句子標注出來，在課堂的教學活動當中，教師可以先讓學生對課文預習過程當中所產生的問題進行表述，然后將文章當中的重要思想進行整體的概括，讓學生進行中心思想概括的同時，對其中存在的問題進行分析。通過這種方式學生可以將自己對文章的理解和教師總結出來的理解方式，進行有效的對比，從中發現自己存在的問題。教師需要有效地引導學生通過正確的閱讀方式，對課文當中的一些重點知識點進行掌握，同時在講解的過程當中需要對學生的學習狀態進行觀察。在適當的時間和環境下需要留有充足的時間讓學生對問題進行思考，通過這種方式，充分地展現出了學生語文教學過程當中的主體性，培養了學生學習過程當中的自主能力。

三、培養學生主動參與的意識

在高中語文的教學過程當中，需要不斷提高學生主動參與課堂教學的意識，讓學生在語文課堂學習過程當中更加自信。在實際的教學活動當中，需要提倡學生人人平等，教師以一種引導者的身份，不斷地激勵學生參與到語文問題的獨立思考當中，通過深入理解語文課文當中的內容，形成個人的意見和見解。在課堂當中每一個學生都可以和大家之間進行信息交換以及問題探討，讓學生在語文課文知識點的學習過程當中，積極地參與每一個研究和探討流程當中，這樣可以充分地培養出學生在課堂當中的主觀能動性，對提高學生主體性意識有著至關重要的作用。

結語

在高中語文教學過程當中對學生主體意識的培養至關重要，是提高學生自主學習能力和綜合素養的保障。所以，在語文教學過程當中教師需要通過探究式學習，或者是自主學習的方式，充分地展現學生在語文教學活動中的主體地位，有效提高學生的綜合素養。