淺談核心素養在幼兒早期閱讀教學中的滲透

梅才芝

摘 要 在現代閱讀教學中，提倡滲透學生核心素養越來越重要。所以，學生核心素養要從小培養。就必須從我們幼兒教育開始，閱讀教學是幼兒的重要環節，幼兒教師在閱讀教學過程中要從語言、思維、審美和文化四個維度，培養幼兒的核心素養，讓幼兒形成良好的閱讀能力和閱讀習慣，能夠更好地適應未來社會發展之需。

關鍵詞 核心素養 幼兒閱讀 滲透

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：A

我國在新《綱領》中，也第一次明確的把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。定義雖然提出，但從學科角度看，幼兒語文教學閱讀核心素養滲透培養途徑，測評方法等問題，仍在探索，尚未成熟。所以閱讀既是幼兒學習知識的途徑，又是學習的對象;既要讓幼兒學會閱讀，又要通過閱讀培養幼兒感受、理解、欣賞和評價的能力;既要得法于課內，又要得益于課外。滲透閱讀規范、培養閱讀習慣、主題閱讀，在老師和幼兒、幼兒和幼兒，甚至家長和孩子之間，開展閱讀心得共享，增加幼兒展示、交流和討論的機會。提升幼兒核心素養，改進策略，創設有助于幼兒核心素養的教學情境，培養幼兒語文閱讀核心素養和團結協作精神。經過本人多年幼兒教育，觀察幼兒語言表達能力與閱讀分不開，閱讀習慣良好，善于閱讀的孩子表達能力很強，審美能力、觀察能力都比不閱讀同伴更優秀。現將幼兒閱讀核心素養滲透總結如下與各位同仁共勉。

1在幼兒閱讀前做好準備工作不斷滲透核心素養

我們在幼兒園中觀察發現，大多數幼兒看圖書常常幾下便翻完一本，或一下翻到后面，一下又倒回到前面，根本沒注意圖書的內容。有的幼兒雖然能一頁一頁地翻看圖書，但不能認真觀察畫面內容，不注意人物表情和細節的變化。因此，在引導幼兒閱讀前，要幫助幼兒了解書的組成。讓其知道書是由封面、封底和書頁共同組成的，每頁上方或下方的數字代表頁數，看書要一頁頁地翻。教師還要指導幼兒養成正確的閱讀姿勢：看書時人要坐直，不躺著看書，不走著看書。還要教育幼兒愛護圖書，不能在書上亂涂亂畫，不能折或撕圖書，看完后要把書合好放回原處。

2通過閱讀區活動，培養幼兒的閱讀習慣是滲透核心關鍵

（1）創設良好的閱讀環境。使幼兒養成良好的閱讀習慣，在幼兒園的活動中應專門設立閱讀區供幼兒閱讀。①閱讀區要設置在良好的采光處，與熱鬧的去處分開，避免相互干擾。②在閱讀區中固定放開放式的圖書架或布袋，圖書放置的高度便于幼兒自由取放。③在閱讀區中陳列幼兒喜歡的圖書，并根據幼兒興趣不斷充實、替換圖書。④在閱讀區內放上錄音機和與圖書內容相關的錄音磁帶，幼兒可以邊聽錄音邊看圖書。⑤在閱讀區放上棉墊、靠墊，讓孩子們閱讀時倚靠在墊子上，有溫馨、舒適的感覺。

（2）建立必要的閱讀常規。安靜、溫馨、舒適的閱讀環境，吸引了許多幼兒光顧圖書角，時常會出現擁擠喧鬧的現象，影響了幼兒閱讀。為了保持良好的閱讀環境和活動秩序，我們為圖書角設立了標志并限定人數。即投放5張進區卡。凡進區者必須帶上進區卡，出來時放回原處，沒有進區卡的幼兒要等有進區卡時才能進入。這樣圖書角內有無空額一目了然，增強了幼兒閱讀的有序性和自覺性。

（3）幫助幼兒掌握閱讀技能。在閱讀過程中，孩子難免會遇到這樣那樣的困難。如：不能前后連貫地進行閱讀，不能正確理解畫面的意思。教師應認真觀察孩子的一舉一動，了解幼兒的閱讀要求，適時適度地介人其中，指導幼兒閱讀，幫助幼兒掌握一定的閱讀能力。

3開展集體閱讀活動，培養幼兒的閱讀習慣滲透團結互助精神

（1）集體閱讀活動中，教師可以讓幼兒圍成半圓，教師與幼兒一起邊閱讀邊講述，引導幼兒細心觀看，大膽講述圖書內容。

（2）在與幼兒共同閱讀一本大圖書的基礎上，讓每位幼兒人手一冊小圖書，先自己看，結合自己的理解講述圖書的內容，教師引導幼兒相互補充。

（3）在閱讀一頁有很多幅圖片的書時讓幼兒先排出順序，按順序閱讀。

（4）組織幼兒表演圖書的內容，激發幼兒閱讀的興趣。

4做好家長工作，取得家長的理解與支持

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒早期閱讀習慣的養成是一項長期而系統的教育工程，它需要教師與家長的共同努力。因此，我定期讓孩子把幼兒園的圖書帶回家，讓家長和孩子一起閱讀，通過晨間接待，離園交流以及調查問卷等形式了解幼兒在家的閱讀情況，教給家長正確的指導幼兒閱讀的方法。

5給予幼兒正確的評價

（1）早期閱讀活動中，我們評價的目的是確定孩子每天都在發展。教師的責任就是要發現孩子各方面的發展，把它告訴孩子和孩子的父母，并因勢利導，使其主動發展。

（2）全面了解幼兒的發展狀況。教師不但要對幼兒學習的結果作出評價，還要評定幼兒學習的態度，鼓勵、贊揚幼兒學習的主動性，對于學習積極、反應較快、收獲較大的幼兒要肯定成績，提出更高的要求;對于消極被動的幼兒要激起他的信心，贊揚他的進步。

（3）定期開展故事大王比賽，讓孩子將自己的閱讀成果及時與大家分享，體驗成功的喜悅。

總之，早期閱讀滲透核心素養是幼兒獲取知識的一條重要途徑，幼兒養成了早期閱讀的良好習慣會終身受益。早期閱讀習慣的養成需要教師認真、堅持不懈地對幼兒進行指導和教育，并要家長協助，才能收到預期的效果。

參考文獻

[1] 張雯婧.淺談在區域活動中如何培養幼兒的核心素養[J].考試周刊，2017（70）：171.