互動教學在小學數學高年級教學中的應用探討

張植

【摘要】數學是小學階段學生學習的重點內容，通過對數學知識的深入學習能夠促進學生理解能力以及獨立思考能力的全面提高，對學生的成長以及發(fā)展具有重要的促進作用。受到傳統教育理念的影響，大部分教師依然采用傳統的灌輸教學模式，學生被動地接受教師講解的知識，缺乏獨立思考的空間，課堂氣氛沉悶，教學質量不夠理想。為解決此類問題，教師應當加強與學生之間的互動交流，鼓勵學生積極思考，發(fā)表自身的見解，針對學生存在的問題采取針對性的指導措施，實現教學質量的全面提高。

【關鍵詞】互動教學;小學數學;高年級教學;應用探討

現階段，小學數學教育受到了社會各界的廣泛關注，傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習需求，為此教師需要積極調整教學方法，促進學生綜合能力的提高。小學高年級學生數學知識結構體系基本形成，具有一定的自主探究能力和獨立思考能力，新的課程標準要求教師在實際教學過程中以學生為核心，加強師生之間的互動交流，提高數學教學的有效性。為此，教師應當深入研究教材內容，結合小學高年級學生的實際特點，合理設計教學的各個環(huán)節(jié)，提高學生的參與度，促進學生數學水平的提高。

一、互動教學在小學高年級數學教學中應用的意義

傳統的教學模式之下，教師是課堂的核心，學生被動地接受知識，課堂氣氛沉悶，學生無法對數學問題獨立思考，不利于教學質量的提高。在教學過程中進行師生互動，能夠提高學生在課堂各個教學環(huán)節(jié)的參與度，實現師生共同參與課堂教學的模式，有助于提高學生的學習熱情，使學生有充足的機會發(fā)表個人見解，在互動中加深對數學知識的理解，提高創(chuàng)造力。利用互動教學模式，教師可以將學生分成若干個小組，教師為每個小組布置需要討論的問題，學生通過交流得出問題的答案，這個過程能夠提高學生的獨立思考能力以及互動交流能力，促進學生之間取長補短，實現全體學生的共同提高，營造良好的學習氛圍。同時，應用互動教學模式，教師能夠及時了解學生的想法以及知識掌握情況，明確學生存在的問題，提高教學過程的針對性，也能夠建立起平等互助的師生關系，學生能夠獲得充分的表達空間，實現思維的不斷拓展，提高思考能力和創(chuàng)新能力，實現教學質量的全面改善。

二、互動教學在小學高年級數學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設合理的教學情境，提高學生的學習興趣

情境教學法是數學教學中常用的教學方法，通過合理的情境創(chuàng)設能夠提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主探究意識，使學生深刻理解數學知識在實際生活中的作用，促進互動教學目標的實現。在課堂教學中，教師應當深入研究教學內容，采用多媒體等全新的教學方法，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到教學的各個環(huán)節(jié)之中，促進數學水平的全面提高。比如在講解圓形的相關內容時，教師可以利用多媒體為學生展示含有圓形的物體，使學生對圓形有直觀的認識，提高參與教學互動的熱情。同時，教師也可以創(chuàng)設符合學生實際生活的教學情境，使學生能夠深入理解數學知識在實際生活中的作用。比如在講解百分數這一內容時，教師可以在課堂上創(chuàng)設商場購物的情境，比如一件衣服原價為90元，商場促銷活動打九折，打折后價格為多少。教師可以組織學生進行分組討論，并說出討論的結果，這個過程能夠促進學生合作能力的提高，學生在互動過程中能夠準確理解百分數的實際意義，提高數學學習興趣。

（二）設計豐富的互動教學內容

傳統的教學模式以應試教育理念為基礎，主要強調學生對知識的理解，需要學生在最短的時間內完成學習任務，這種教學模式使師生之間缺少必要的互動交流，課堂氣氛過于沉悶。采取互動教學的模式能夠豐富課堂內容，提高教學過程的趣味性，有助于提高學生學習的積極性。為保證互動教學的整體效果，教師需要結合教材內容，設計豐富多彩的互動內容，提高學生學習的主動性。比如在講解二元一次方程這一內容時，教師可以采取分組教學的模式，將學生平均分為兩個小組，為學生設計雞和兔子同籠的問題，組織學生分別扮演雞和兔子，通過直觀化的場景，為學生理解知識提供便利條件。另外，教師在教學過程中可以建立學生之間的競爭機制，設計競賽答題的環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的競爭意識和集體榮譽感，活躍課堂氣氛，促進學生綜合能力的提高。

（三）采取互動游戲的教學模式

小學生由于年齡特點，普遍喜歡游戲類活動，對枯燥的教學模式興趣不足，為此教師應當結合小學生的實際特點，在教學中設計互動游戲的內容，提高學生參與的熱情和積極性，促進互動教學質量的全面提高。比如在講解比例這一內容時，教師可以指導學生在操場上進行游戲，教師將學生分成兩個小組，說出兩個小組的人數比例，學生需要根據教師的要求，及時調整每個小組的人數，如學生總人數為30人，教師說出的比例為5：1，此時學生需要迅速將隊伍分成25人和5人。通過這種教學模式，學生能夠對數學知識進行親身實踐，提高教學環(huán)節(jié)的參與度，有助于加深其對數學知識的理解和認識，對學生能力的提高具有重要的促進作用。

結語

數學是小學生學習的重要內容，傳統教學模式導致學生學習興趣不高，影響了學生對數學知識的深入研究。新的課程標準對小學數學教育提出了更高的要求，為此教師需要積極轉變教學模式，以學生為核心，加強師生之間的互動交流，鼓勵學生積極參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提高學生對數學知識的認識和理解，為學生今后的成長和發(fā)展打下良好的基礎。