提高中職汽車運用與維修專業教學質量的策略探究

劉貴華

摘要：隨著國家經濟體制改革的不斷落實，社會對專業人才的渴求日益迫切，中職教育作為培養專業人才的主陣地，也在積極響應國家號召，探索更為高效的教學方法。目前汽車領域發展突飛猛進，國內汽車保有量呈急劇上升趨勢，汽車后市場也因此出現龐大的人才缺口，這對中職汽修專業教學而言是一個機遇也是一個挑戰。故此，現就中職汽車運用與維修專業當前教學不足展開客觀分析，提出實質可行的優化策略，以期提升專業教學質量，促進學生素養發展。

關鍵詞：中職;汽車運用與維修;教學方法

汽車工業板塊的快速發展帶動了汽車維修行業的興盛，社會各地對汽車專業人才的需求量急劇增大。此背景下，中職院校極度重視汽車維修專業教育，不斷探索更為高效的教學模式，并取得了一定成效，但在實際教學中仍存在一些主客觀因素問題，如課堂革新不足，學生興趣低下，教學理實分離等，制約了專業教學質量的進一步提升。如何改善當前教學問題，立足實際市場需求，尋找具有價值的教學契機，成為了所有汽車運用與維修專業教師應當深度思考的課題。

一、 目前中職汽車運用與維修專業教學不足

經濟體制改革推動了汽車行業的飛速發展，提高了汽車后市場板塊的人才需求，但也正是因為人才缺口的擴充，導致很多中職院校在開展汽車維修課程時存在速成式教學現象，專業教學愈發趨向模板化，很多現實教育問題亟待解決。具體而言：第一，教師思維欠缺革新，教學模式落后。受傳統教育思維桎梏，很多汽車運用與維修專業課教師普遍采用灌輸式教學模式，照本宣科現象嚴重，僅憑以往經驗組織教學活動，缺乏新鮮血液融入，導致課堂教學氣氛沉悶，教學效率低下。第二，重理論輕實踐，教學內容與實際需求存在落差。實踐是檢驗真理的唯一標準，汽車維修亦是如此，很多專業教師在課堂教學時過于注重理論知識的傳遞，教學實踐開展極少，即使開展也只是走個過場，學生實操能力不能得到有效鍛煉，理論與實踐分離嚴重。第三，與市場需求存在落差。教師所教內容大都依托教材，然而在技術革新換代如此之快的汽車領域，汽車維修不是單靠一本教材便可悟透、吃透，專業教學內容與汽車后市場現實需求是否真正契合，是否適應新的就業形式，是制約學生今后發展的嚴峻問題。

二、 中職汽車運用與維修專業課程改革路徑

1.革新教學觀念，豐富教學情景

時代在發展，教育在創新，在開展汽車運用與維修專業課教學時，教師的教學觀念也應與時俱進，傳統說教式、灌輸式、習題式教學模式明顯已不能滿足當前學生的個性化發展需求，課堂改革不僅是教學所需也是時代所需，這就要求教師不斷提升自身知識儲備和執教能力，積極探索有效教學契機，打造高效教學課堂模式。例如，在教學“冷卻系統的檢修”一課時，可通過三大情景構建來促進學生對知識的理解和內化。首先，構建知識導圖情景，將龐雜的冷卻系統知識概念進行細分，列出各級關鍵詞，如冷卻系統——冷卻系的功用、分類——風冷卻、水冷卻——運作原理，內部構造，零件部署，通過清晰的樹形網絡，詳細的標簽描述，將復雜的冷卻系統歸納到一張圖中，加深學生理解和記憶。然后，構建問題導學情景，針對冷卻系統的各項概念內容展開課堂提問，并以冷卻系統的實際維修過程作為提問依據，讓學生根據問題描述詳細闡述出維修思路，為今后實踐提供充實的理論基礎。第三，構建多媒體情景，陳列冷卻系統各項維修問題，錄制維修過程，借助信息技術手段制作成多個微課資源，播放給學生觀看，以直觀的影像畫面刺激學生感官，調動學生的學習積極性和探究欲，提高教學效果。

2.采取小組合作，優化學習過程

新時代教育倡導凸顯學生主體地位，相較于教師一言堂，學生無疑更喜歡真實互動，小組合作正是可以為學生創造互動環境的一種有效教學模式，不僅可以擺脫傳統教學課堂的枯燥性，還利于“小先生制”先進教學理念的融入，讓學生在開展汽車維修相關知識學習時有伴可依、有榜可循。以“制動器的檢查與維修”教學實踐為例，首先，遵循組內異質、組間同質原則將學生科學分組，合理分工，教師布置相關維修任務，并采取組間競賽的方式活躍教學氣氛，激發學生參與感和小組榮譽感。然后，制定比賽規則和評比標準，如最快找到制動器問題并運用最短時間完成維修過程的小組獲勝，若因條件制約不能滿足各小組同時參與，可采取輪流參賽制，一個小組完成任務后，教師檢查維修結果，記錄數據，統計用時并將制動器復原，讓下一個小組參與，全部小組完成競賽后根據結果進行排名。最后，落實教學評價，評價主體要參考多方因素，比如，小組整體評價、學生個體評價、教師客觀評價等。評價維度要多元化，包括知識與技能、過程與方法、情感與態度，不可單以分數作為唯一評價途徑。通過小組合作、實踐競賽的教學模式，有利于調動學生的主觀能動性，還可以幫助學生在合作過程發現自身維修技能薄弱點，取長補短，優化改進。

3.加強校企合作，推動實踐落地

校企合作是推進汽車運用與維修專業實踐落地的重要策略，可以切實做好優勢互補、資源共享。首先，企業具備前瞻性的市場目光，能立足市場實際需求為學校教育注入鮮活的血液，加強對學生的技能訓練和素質訓練，同時為教師專業素養提升提供更好加持。其次，學?？梢酝ㄟ^校企聯合的深度合作，推進汽車維修教育資源的不斷更新和擴充，打造優質專業，輸出高素質人才，為學生今后社會適應、社會發展提供臂助。具體實踐如下：第一，教師通過走訪調查，了解當下汽車維修市場對人才的需求標準，學生知識技能達到何種水平才能夠達到各崗位勝任標準。了解當下汽車維修技術的發展層次，課堂專業教學是否嚴重與實際脫節，如，針對發動機故障診斷，很多維修車企業都已經采用先進的電子診斷，相較于人工判斷更為可靠，操作更加快捷，這就要求教師要邀請相應技術人才到學校來開展相應培訓，共創先進教學課堂模式。第二，搭建實踐平臺，與企業方謀求真實客戶維修需求，并將任務派發給學生實踐小組，讓學生自己與車主溝通并完成汽車維修過程，教師在旁擔任指導工作，維修結束后通過校方、企方、車主三方共評來檢測學生維修水平，不達標則需要重新返工，通過真實的維修情景來提高學生技術素養。

結束語：

總之，汽車領域的飛速發展推動了汽車后市場人才需求板塊的擴大，中職汽車運用與維修專業作為專業汽車維修人才的培養主陣地，肩負的責任更為沉重。實際教學中，教師要不斷革新自身教學觀念，融合多方教育資源，通過構建與學生當前認知相符的教學情境來激發學生興趣，提高教學質量，并通過校企聯合推動教學實踐板塊的實質落地，為學生今后社會發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]龔源.中職汽車運用與維修專業教學改革的理性思考[J].現代職業教育，2021（46）：6-7.

[2]管忠誠.汽車運用與維修專業課程建設問題探究[J].時代汽車，2021（12）：74-75.