高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略分析

石寶庫

摘 要：地理學(xué)科教學(xué)是高中階段中的重要科目之一，在教學(xué)過程中強化學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，基于此，簡單分析了高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)重點，并深入探討了高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略，希望由此能夠為相關(guān)教職人員帶來一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新思維；主觀能動性

隨著我國經(jīng)濟與社會發(fā)展步入轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，社會各界對創(chuàng)新型人才的渴求力度不斷提升，如何塑造學(xué)生創(chuàng)新思維也開始成為教育界關(guān)注的熱點，相關(guān)研究也因此大量涌現(xiàn)。但在筆者的實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我國部分高中存在忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的問題，這就使得地理學(xué)科教學(xué)無法較好地培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維和邏輯思維，而為了盡可能解決這類問題，正是本文圍繞高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略開展具體研究的原因所在。

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)重點

在現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展和素質(zhì)教育不斷普及的背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的弊端逐漸顯露出來，為了有效保證教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生的綜合發(fā)展，強化對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)尤為重要。地理作為高中階段的關(guān)鍵學(xué)科之一，其教學(xué)工作的開展對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有著直接的影響。從現(xiàn)階段高中地理教學(xué)的實際情況來看，結(jié)合高中學(xué)段學(xué)生的心理特征與年齡特征，筆者將高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)重點總結(jié)為以下兩點：其一，對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)工作，直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。近年來，通過對高考地理試題的綜合分析，可以看出地理考試中對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的考查越來越重視，并且這類試題的占比呈現(xiàn)出不斷增加的趨勢[1]。因此，在加強對學(xué)生地理專業(yè)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該緊密聯(lián)系理論教學(xué)與生活實際，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。其二，在日常教學(xué)工作中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要的意義。將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)的主觀能動性作為開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作的重點，有利于在教學(xué)過程中營造良好學(xué)習(xí)氛圍，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動深入探索地理知識，從而更好地保證教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

1.切實保證學(xué)生堅實的地理基礎(chǔ)

在高中地理教學(xué)工作中，豐富的地理基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵，同時也是促進學(xué)生地理創(chuàng)新思維的重要前提，因此需要保證學(xué)生堅實的地理基礎(chǔ)。教師在地理課堂教學(xué)過程中，首先需要提高對基礎(chǔ)知識教學(xué)任務(wù)的重視，保證學(xué)生對各類地理理論知識有個清晰的認知，具備明辨地理現(xiàn)象及其發(fā)生原理的能力。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)日常生活中出現(xiàn)的各類地理現(xiàn)象，可以自主探索和分析總結(jié)地理知識規(guī)律。這一過程中，對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，教師可以通過采取針對性教學(xué)的方式，按照學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度的不同，合理設(shè)置不同的教學(xué)探索任務(wù)，從而使每一位學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識均可以得到一定程度的提升。從某種程度上講，沒有豐富的地理知識作為基礎(chǔ)，那些對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)工作將會變?yōu)橐患埧照劊挥性趫詫嵗喂痰幕A(chǔ)知識支撐之下，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到更好的提升，從而促進學(xué)生專業(yè)成績和綜合能力的全面發(fā)展。

2.促進學(xué)生主觀能動性的提升

在教學(xué)過程中，想要促進學(xué)生主觀能動性的提升，可以從靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和鼓勵學(xué)生打破常規(guī)兩個方面入手來實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式中，通常采用灌輸式與填鴨式教學(xué)方法，這類教學(xué)方法對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生的忽視，使得學(xué)生不懂創(chuàng)新、不會創(chuàng)新。這種情況下應(yīng)該靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進自身主觀能動性的提升。比如：湘教版必修III第二章第三節(jié)“流域綜合治理與開發(fā)”這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以靈活使用多媒體教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)本身的可視化優(yōu)勢，通過播放洪水視頻的方式吸引學(xué)生的課堂注意力，使刻板的學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化，抽象的教學(xué)知識點形象化，同時鼓勵學(xué)生積極表達自己的看法[2]。

3.強化對學(xué)生的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練

在高中地理教學(xué)過程中，想要促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，強化對學(xué)生的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。在具體的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)任務(wù)的具體要求，合理設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練方案，通過有效的地理創(chuàng)新訓(xùn)練，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)思維限制。強化地理理論知識與學(xué)生日常生活常識之間的聯(lián)系，從求異思維訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和發(fā)散思維訓(xùn)練等多個方式入手，最大程度上保證學(xué)生的訓(xùn)練效果。比如：在水循環(huán)相關(guān)章節(jié)的教學(xué)工作中，教師可以拋出“談一談雨水和地下水之間的關(guān)系？”這一問題，引發(fā)學(xué)生的思考。在此基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對比分析城市水循環(huán)和農(nóng)村水循環(huán)之間的差異性，使學(xué)生的思維可以進一步發(fā)散，從而保證教學(xué)效果。

綜上所述，高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在較高的現(xiàn)實意義，在此基礎(chǔ)上，本文涉及的促進學(xué)生主觀能動性的提升等策略建議，則提供了可行性較高的學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑，而為了更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，地理教學(xué)與課外活動的結(jié)合、傳統(tǒng)地理教學(xué)方法的改革、多媒體技術(shù)的針對性應(yīng)用同樣需要得到重視，高中地理教學(xué)也能夠由此更好滿足學(xué)生的未來發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]弓凱華.高效課堂下信息技術(shù)在高中自然地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（35）：163-167.

[2]徐莉.淺析高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略[J].知識經(jīng)濟，2016（3）：151.

編輯 溫雪蓮