淺談高中語文名著導讀的教學設計和教學策略

劉小寧

摘 要：《普通高中語文課程標準》提出，語文教學要讓學生具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野，學會正確自主選擇閱讀材料，讀好書，豐富精神世界，提高文化品位。課標推薦的閱讀范圍，涉及各類中外經典著作，為學生課外閱讀指明了方向。

關鍵詞：高中語文；名著導讀；教學設計；教學策略

高中階段是學生壓力較大的一個階段，升學壓力和課業負擔，嚴重擠壓了學生的閱讀空間，即使有機會課外閱讀，也往往如快餐消費，流于形式。這種現狀，一定程度上影響了學生的閱讀興趣，阻礙了綜合素養的提升。對此，我認為利用必修教材的名著導讀內容，豐富學生的閱讀體驗，是一條可行之路。

一、利用名著導讀教學提升學生綜合素養，發揮其積極作用

閱讀優秀文學作品，對發展學生想象力，提升學生藝術、科學感受力，提升審美境界，都有重要的熏陶作用。人教版必修教材中，共安排十部中外名著導讀，其深意毋庸贅述。但在現實教學中多數老師因不同原因，對名著導讀往往一帶而過。有的僅作簡單介紹，有的安排學生自讀，有的直接舍棄不提，這使名著導讀淪為教材中的“雞肋”。

顧之川在《人教版高中語文課標教材（必修）名著導讀與語文讀本：編輯意圖與教學建議》一文指出，名著是經過歷史長河的大浪淘沙留下來的優秀作品，有深刻的思想內涵和巨大的藝術魅力。青少年階段讀經典名著，可以給學生打下“精神的底子”。我認為，利用名著導讀內容，精心設計教案、積極實踐反思，通過解讀名著，豐富學生的閱讀體驗，發揮名著閱讀的作用，是語文教學的重要環節。

二、依據課標和實際，圍繞不同主題精心設計教學

基于課標要求，名著導讀可從不同視角、不同主題進行教學設計。

《論語》匯集了孔子的主要思想，是學生了解中國文化的重要作品，也是理解中國傳統思想和倫理道德的一把鑰匙。學習這部作品，對提高學生道德修養和辯證思維能力有重要意義。教學設計可圍繞“既要引導學生體會中華傳統文化的精髓，也要引導學生辯證思考”這個主旨展開。引導學生從孔子的觀點中體會中華文化，同時引導學生辯證思考，啟發其對文化繼承的“揚棄”觀念。

《大衛·科波菲爾》《家》《高老頭》等經典作品，情節跌宕起伏，人物塑造極富代表性，有深刻的時代烙印。對當時的社會現實都有生動深刻的展現。閱讀鑒賞這類作品，對學生理解、發現社會人生的豐富性、復雜性、認識人性，都有重要指引作用。教學設計可圍繞這些角度，從不同層面，分別落實教學目標。《巴黎圣母院》和《唐吉訶德》的教學，我認為，側重點可放在鑒賞和學習作者的創作手法上，引導學生初步理解“浪漫主義”“現實主義”文學的主要特征。

而像《紅樓夢》《三國演義》的教學設計，教師不應僅限于人物形象和藝術手法的欣賞，還要引導學生看到作品深層的意義和價值。幫助學生看到經典名著與一般作品的不同。為學生以后的閱讀取舍、鑒別打下基礎，從而提高他們文學鑒賞的眼光和甄別能力。

關注學生情感發展，培養學生的審美情趣、審美感知、審美創造力，讓其受到美的熏陶，是語文課程的重要功能。《談美》的導讀內容是審美教育的優秀材料。此書用通俗易懂、深入淺出的語言，生動詮釋了審美的基本方法和思路。教學時，可引導學生結合自身體驗、感悟去理解審美的一般規律，使學生初步建立起文藝鑒賞、生活美學的概念。從而對其今后的生活情趣、審美取向產生積極影響。

總之，在名著導讀的教學中，引領學生體驗不同鑒賞角度，讓他們每學一部名著，都能有不同層面的收獲。這對學生提升綜合素養、成長心靈都大有裨益。這也是名著導讀教學的價值所在。

三、教學實踐中的方法策略

1.激發興趣，引導閱讀

當下，我們的閱讀習慣正在走向視覺化和碎片化，中學生也不例外。這是一種遺憾，但也可成為一個機會。很多經典名著早已被拍成影視劇，有些版本拍攝得相當成功。利用這些影視作品，激發學生閱讀名著的興趣，是個行之有效的辦法。可播放影視片段導入教學，在賞析中，可引導學生體會文字描寫和感官視覺帶來的不同體驗，讓其認識到文字表達的優勢，進而引導學生閱讀原著。

2.交流探討，尊重學生思考

無論名著還是其他文本，閱讀，歸根結底是學生自己的體驗。而體驗，需要表達才能成為經驗，才能在心中留下痕跡。名著導讀教學，須引導學生自主、自由表達個人觀點感受。教學中，可組織學生針對名著中的名言警句、人物形象、創作手法等問題，進行討論。鼓勵其表達自己獨特的思考和感受，并積極分享。教師及時引導點撥。當不同的視角碰撞時，學生的閱讀體驗自然也得到了豐富和強化。

3.提綱挈領，精準引導，滲透鑒賞方法

名著導讀教學中，應有閱讀方法滲透。厚厚的文學名著，怎樣略讀，如何精讀，如何鑒賞人物形象，把握主題思想，感知藝術手法，這些都需要老師提綱挈領，加以引導。可指導學生寫讀書筆記、讀書感悟，彼此評價，促進其加深對作品的理解。

4.以點帶面，有所取舍

每部名著必然涉及社會歷史、人性情感等各方面的內容。我們的教學不可能面面俱到，教學必須有所取舍。每部作品，可依據整體教學目標，提取不同要素，結合單元目標，以點帶面，引導學生從不同層面鑒賞品味作品，這是可行之道。

總之，名著導讀教學是必修教材中不可忽視的教學板塊。重視“名著導讀”，不讓“名著”淪為“雞肋”，靈活發揮其橋梁作用，從而發揮其獨特的功能，這是每位語文教師的責任。希望名著導讀成為我們語文教學中的一個亮點，希望學生借這點光亮，走進文學藝術的殿堂，

參考文獻：

龍霞.淺議高中名著導讀的技巧策略[J].中學時代，2013（9）：83.

編輯 劉曉宇