新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略探討

阿布都熱西提·米吉

摘 要：高中地理是一門內(nèi)容豐富，貼近生活的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、邏輯思維，提高人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的實(shí)施，高中地理不再僅僅使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識，而是要在新課程理念下關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。但是在實(shí)際的高中地理教學(xué)過程中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)方式被動，課堂效率不高等問題。所以主要是從樹立新課程的教學(xué)理念，進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等幾個方面來探討新課程理念下高中地理有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；有效教學(xué)

現(xiàn)在的高中地理教學(xué)主要是在新的教學(xué)理念下，更加有效地展開教學(xué)，從知識的掌握、思維的發(fā)展、能力的提高等各個方面采取教學(xué)策略。在課堂教學(xué)的過程中，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，只有學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來，才能緊跟老師的思路進(jìn)行思考，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生的思維能力。所以新課程理念下的高中地理教學(xué)需要老師和學(xué)生的共同努力，而不再是老師教授，學(xué)生傾聽，更多的是師生之間的互動交流，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。但是在實(shí)際的地理教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，本文主要是針對這些問題提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、樹立新課程的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)觀念下的地理教學(xué)主要是老師進(jìn)行灌輸式的講授，使學(xué)生掌握盡可能多的知識，關(guān)注更多的是學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)這件事本身。學(xué)習(xí)活動不僅可以使學(xué)生獲取知識，還可以提高學(xué)生能力，所以老師要樹立新課程的教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位，老師只需要給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中準(zhǔn)備掌握知識，有效提高能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展；同時(shí)老師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，在他們積極學(xué)習(xí)的過程中要給予及時(shí)的肯定和鼓勵，這樣有助于學(xué)生樹立地理學(xué)習(xí)的自信心，也可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

二、進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，制定具體的教學(xué)目標(biāo)

有效的地理課堂并不是隨意開展的，而是經(jīng)過高效的課前準(zhǔn)備。新課程理念下的地理教學(xué)更加注重備課環(huán)節(jié)，老師不僅要備教材，明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，還要備學(xué)生，根據(jù)每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定具體的教學(xué)目標(biāo)。如果是統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，對于那些地理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，會產(chǎn)生一定的挫敗感，所以要結(jié)合具體實(shí)際來制定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在備課過程中老師要充分利用多種教學(xué)資源，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高地理教學(xué)的有效性。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

在高中地理教學(xué)中如果使用單一式的教學(xué)方法，會使得學(xué)生逐漸感到地理學(xué)習(xí)的枯燥，所以要在新課程理念下靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使課堂教學(xué)形式更加多樣化。而教學(xué)方法的豐富可以是多媒體教學(xué)法，將地理教學(xué)中抽象的知識更直觀形象地呈現(xiàn)出來；也可以是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，包括生活情境、問題情境、故事情境等，使學(xué)生在情境教學(xué)中更有效地掌握地理知識。

例如，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動》時(shí)，我會在教學(xué)的開始創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引發(fā)學(xué)生思考地球是怎么運(yùn)動的；然后借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些宇宙空間的圖片和相關(guān)資料，吸引學(xué)生的注意力，并且從其他行星的運(yùn)動過程中來探究地球是怎樣運(yùn)動的；最后我會讓學(xué)生結(jié)合展示的材料來思考教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高地理教學(xué)的學(xué)習(xí)效率

新課程理念下的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這就需要從觀念、方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)習(xí)效率。首先是觀念上，學(xué)生要認(rèn)識到知識是通過獨(dú)立思考，努力探究獲得的，而不是被動接受老師的講解，使學(xué)生從觀念上要認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性。其次是從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，化被動接受為主動探究，學(xué)生在自主探究的過程中可以獨(dú)立思考，查閱資料，也可以合作學(xué)習(xí)，交流探討，不斷拓展學(xué)生思維。

例如，在學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境的差異性》時(shí)，對于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，首先我會給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上來思考地理環(huán)境有什么樣的差異，為什么會有這樣的差異；然后組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，針對一個問題展開討論，我國地理環(huán)境的差異具體表現(xiàn)在哪些方面，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，相互交流，不斷拓展思維；接著我會利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些我國地理環(huán)境的圖片等，給學(xué)生一個直觀的印象；最后我會從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，有針對性地進(jìn)行講解，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，在新課程理念下進(jìn)行高中地理的有效教學(xué)是一個不斷探究的過程，需要老師及時(shí)更新觀念，學(xué)生積極參與，共同提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

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編輯 馮志強(qiáng)