建設(shè)創(chuàng)新型國家背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

摘 要：創(chuàng)新型國家是當(dāng)前我國發(fā)展建設(shè)的重要趨向。創(chuàng)新型國家的建設(shè)需要大批優(yōu)質(zhì)的人才來助推，高校作為培養(yǎng)人才的地方積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的意義。本文從推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義入手，針對現(xiàn)今其教育實踐中存在的各項問題進行仔細(xì)分析并提出相應(yīng)的解決對策，力求提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性，服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新型國家;大學(xué)生

習(xí)近平總書記在十九大會議上指出，到2035年時，我國要躋身創(chuàng)新型國家前列。[1]對此，各個高校理應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的責(zé)任，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和完善，努力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，服務(wù)于國家的長久建設(shè)與發(fā)展。

一、推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合國家“人才強國”戰(zhàn)略實施的需要。國與國之間的競爭一方面是綜合國力的比較，另一方面則是國家創(chuàng)新能力的比較。而在這其中，創(chuàng)新能力的競爭從根本上來說就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的競爭。推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才，有力地解決國家發(fā)展動力不足等問題，對我國的發(fā)展建設(shè)及躋身創(chuàng)新型國家前列具有極大的推動作用。

推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合高校教育改革的需要。我國教育受過去經(jīng)濟社會制度的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往出現(xiàn)死記硬背、實際動手操作能力差等問題。學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的訓(xùn)練缺乏完備的課程體系和專業(yè)的教師指導(dǎo)，學(xué)生步入社會真正開展具體工作時則備受桎梏。因此，高校教育改革要順應(yīng)時代變化，把握教育發(fā)展新態(tài)勢，革新教育理念，深化實施各項教育改革措施，真正培養(yǎng)出適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要的專業(yè)人才。

推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合學(xué)生全面發(fā)展的需要。當(dāng)前，隨著國家教育水平不斷的發(fā)展，身居高校的大學(xué)生不僅具有較高的知識文化素養(yǎng)，還在創(chuàng)新思維和實踐能力方面有了極大的進步，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。但是，由于中國傳統(tǒng)教育模式根深蒂固，學(xué)生接受的多是應(yīng)試能力教育的訓(xùn)練，重書本知識學(xué)習(xí)、輕實際應(yīng)用能力訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在，理論與實踐脫節(jié)情況比較嚴(yán)重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)化為實際操作的能力不高，畢業(yè)后社會的適應(yīng)性能力差，逐漸造成了就業(yè)壓力大、創(chuàng)業(yè)難的局面。[2]對此，作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才載體的高校，理應(yīng)承擔(dān)起對大學(xué)生實踐教育的訓(xùn)練，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐成果落成。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體實踐中存在的問題

現(xiàn)今，各個高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注和投入越來越多，都積極主動地去探尋一種新的課程教育模式，希望能夠做到有針對性、實效性的教育。但是，在教育實施的過程中，許多高校存在著課程、師資及實踐培訓(xùn)不充分等問題，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的實際水平。

1.教育的課程體系不完備

眾多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體系設(shè)置上都存在不完備的現(xiàn)象，主要是因為：首先，大家對此課程的重視程度低。一方面，學(xué)校在課程設(shè)置上將這類課程主要放在任選課里面供學(xué)生們自主選擇上或者不上，在實際教學(xué)過程中也往往只是理論性的講講案例等，形式大于內(nèi)容，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。另一方面，學(xué)生自身對待任選課這一課程形式的態(tài)度，普遍呈現(xiàn)消極散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為不如必選課重要，重視程度低。其次，課程缺乏專業(yè)教材。許多高校在上課時使用的是經(jīng)濟管理類的通用基礎(chǔ)教材，教學(xué)效果得不到保障。最后，課程教學(xué)形式單一。有些學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，僅僅依托一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大賽進行對學(xué)生進行此類的宣傳教育，缺乏相應(yīng)有針對性的課程。還有些學(xué)校雖然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但只局限于室內(nèi)的案例分析，缺乏相應(yīng)的實踐訓(xùn)練，皆未達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

2.教育的師資力量相對較弱

在高校中，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資力量相對較弱，主要是身處高校工作的教師們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷普遍較為缺乏，沒有實踐經(jīng)驗的教師去教授這種實踐性強的課程，無法進行良好的實際操作指導(dǎo)，學(xué)生只能被動接受各種條條框框的知識，無法實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，最終成為了“紙上談兵”。并且，此類課程的任職教師大多不是專業(yè)教師，許多輔導(dǎo)員或就業(yè)辦的老師充于其中，沒有專門的教研團隊，無法給予學(xué)生專業(yè)且充分的指導(dǎo)。教師的不充足、不專業(yè)等問題，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教授效果，專業(yè)的師資隊伍建設(shè)迫在眉睫。

3.教育實踐培訓(xùn)不充分

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，在實踐培訓(xùn)方面的缺乏使得學(xué)生無法將頭腦中的想法付諸行動，從而致使教育教學(xué)的成果不理想。一方面，有些高校未充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐培訓(xùn)作用，或?qū)嵺`培訓(xùn)方面的要求不高，校企合作機制及高質(zhì)量的實踐平臺建設(shè)不完善，使得學(xué)生不能將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識在實踐中得以充分的運用和鍛煉。另一方面，在實踐培訓(xùn)方面，學(xué)校缺乏充足的資金保障，對于整個實踐培訓(xùn)的全過程無法提供相應(yīng)完善的資金支持，在很大程度上影響了學(xué)生高質(zhì)量實踐成果的產(chǎn)出。

三、推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實路徑

要解決目前教育實踐中存在的問題，高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，改革教育方法，努力構(gòu)建科學(xué)的課程體系，加強專業(yè)化師資建設(shè)，積極搭建完善的實踐平臺，使得教育真正能培育出適應(yīng)國家發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

1.構(gòu)建科學(xué)完善的教育課程體系

我國高校必須重視起對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的開發(fā)建設(shè)，努力構(gòu)建科學(xué)完善的教育課程體系。首先，各個學(xué)校都要增設(shè)必修類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，逐漸使之發(fā)展成為通識教育，提升課程的學(xué)生參與度。其次，學(xué)校的各個專業(yè)可開設(shè)與專業(yè)教育相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，讓各個專業(yè)的學(xué)生都能清晰了解到自身所學(xué)知識的實踐應(yīng)用可能。再次，各類學(xué)科教師要在教學(xué)過程中積極向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，不斷提升學(xué)生對其的思考和理解。最后，學(xué)校要積極開展舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等專業(yè)性和趣味性相融合的實踐活動，讓學(xué)生們學(xué)有所用，有機會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的構(gòu)想落實到日常的實際操作中，不斷提高自身的實踐能力。

2.加強專業(yè)化師資隊伍建設(shè)

高校要培養(yǎng)人才，首先要有一支專業(yè)的師資隊伍。在教師配置方面，學(xué)校要聘請不同專業(yè)的有著扎實學(xué)術(shù)功底且有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的老師來擔(dān)任，類別要盡可能的豐富，滿足各個專業(yè)學(xué)生的需求。學(xué)校要定期組織教師進行實踐培訓(xùn)，鼓勵和引導(dǎo)教師主動走進企業(yè)進行實踐經(jīng)驗的積累，不斷提高自身的實踐教學(xué)能力，從而更好地使教學(xué)內(nèi)容緊跟現(xiàn)實的需要，提升課程的實效性。另外，學(xué)校可以主動邀請社會上成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士或者各行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人員來擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師。這些處在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線工作的人員，有著豐富的實踐經(jīng)歷，能夠給學(xué)生帶來更加新鮮、實用的經(jīng)驗分享，能夠更好地幫助學(xué)生答疑解惑，對學(xué)生實踐能力的提升起到了良好的推動作用。

3.積極搭建完善的實踐平臺

高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，必須要建設(shè)良好的實踐平臺，為學(xué)生提供充分的實踐實習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，及時轉(zhuǎn)化產(chǎn)出實踐成果。學(xué)校內(nèi)部要建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中心、實踐創(chuàng)業(yè)園等類型的固定場地，為學(xué)生積極參與實踐鍛煉提供必需的基礎(chǔ)設(shè)施支持。學(xué)校還應(yīng)積極與企業(yè)建立完善的校企合作機制，把企業(yè)作為學(xué)生進行外部實訓(xùn)的專門基地。學(xué)生要不定期去企業(yè)進行觀摩實習(xí)，近距離的接觸企業(yè)真實的經(jīng)營與運作，熟悉企業(yè)一線的各項狀況，進行及時有效的學(xué)習(xí)。同時，政府也要給予學(xué)校和企業(yè)更多地政策和資金支持，號召企業(yè)開放更多實習(xí)崗位以供學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，積極促進學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的提升。

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[3]周炳.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析[J].教育評論，2014（12）12-14

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作者簡介：

李倩（1995--）女，山東人，上海大學(xué)社會科學(xué)學(xué)部在讀碩士研究生，研究方向為馬克思主義基本原理、思想政治教育。