高職院校體育教學環境現狀調查與研究

張昊 包頭鋼鐵職業技術學院

體育教學環境是教師實施體育教學的重要場所與其所應用的教學設施共同組成的。在高職院校的體育教學課堂上，教學環境是眾多教學資源中重要的一環，并且在體育教學中發揮著至關重要的作用[1]。在高職院校中，體育教學往往都是在特定的場所實施的，這也充分的反映出了教學環境對于教學效果的決定性作用。同時體育課程肩負著培養學生健康、文明的體育鍛煉，有效的促進了學生的身心健康[2]。而就現階段我國高職院校體育教學的情況來看，其發展不容樂觀，既定的教學目標與實際的教學結果相去甚遠，這也在一定程度上降低了高職院校人才培養的質量。

表1 我國部分高職院校體育教學場所情況

表2 北京市某高職院校體育成績考核方式情況

一、高職院校體育教學環境開展的現狀

(一)體育教學場所現狀

體育教學場所包含了體育館與各種形式的體育場地，它是體育教學正常開展的必備條件之一[3]。下面選取我國部分高職院校開展專項調查。結果如表1所示。

由表1得知，在被調查的20所院校中，全部都擁有足夠的體育教學場所，其中有25%的高職院校對于已有的教學場所進行擴大。而針對教學場地的占地面積而言，有40%的高職院校的體育教學場地面積為1000—2000平方米，而占地面積在2000—3000平方米以及3000平方米以上高職院校均為30%。

通過上述分析得知，我國高職院校體育教學場所的面積普遍不大，隨著高職院校辦學規模的不斷擴大，學生人數不斷的增多，而體育場地的建設進度日益緩慢，這對于高校田徑運動的開展造成了不利的影響。一旦遇到惡劣的天氣時，因為缺少室內運動場館，不得不選擇竄課或者改上自習課，這在一定程度上降低了體育課堂的教學質量。

(二)體育教師現狀

建設一支高素質、相對穩定的教師隊伍，是發展素質教學的基礎條件。對于高職院校的體育教學來說，體育教師的師資力量在整個體育教學課程中起著主導型性的作用。在選取的100名高職院校體育教師中，大多數教師為大專學歷，其次是本科，只有19%的教師為本科以上的學歷。而從教師的職稱情況來看，大多數都是學校的教師，35%為高職院校的助教，只有少數擁有著副教授或教授的高級職稱。

(三)高職院校體育成績的考核方式現狀

體育成績的考核是高職院校課程改革的重要組成部分。一個高職院校只有擁有合理的成績評價體系，才能充分調動學生對于體育課堂的學習興趣，并反映出學生真實的體育水平。表2針對北京市某高職院校主要側重的考核指標情況進行分析。

從表2不難看出，該高職院校主要側重于對學生的課堂出勤情況及技術兩方面開展考核。這也足以說明該院校的考核方式主要側重于表象，至于學生平時是否努力則無關緊要。這種評價方式忽略了學生身體素質之間的差異性，所以其評價方式顯得過于片面，大大的降低了學生的體育課堂興趣。

二、發展高職院校體育教學環境的優化策略

(一)加大投入力度，改善教學條件

我國高職院校要不斷的加大人力、財力的投入，建設專項資金，認真的貫徹和落實教育部出臺的《學校體育工作條例》等相關政策，不斷的完善學校體育場地的建設，購進更多的專業素材，為學校體育教學活動的正常開展提供更多的教學設施。同時，我國更多的高職院校也要積極開展課堂之外的教學活動，比如校際聯賽、友誼賽，通過高校之間教學資源的共享，共同實現體育教學設施的完善，揚長避短，讓高校投入更多的時間、精力去擴大自身的體育教學資源。

(二)提升高職院校體育教師的整體素質

各高校應聯合起來，共同成立體育教師的學術交流會，加強體育教師對于相關理論知識的學習，從而有效的提升教師的科研水平。同時，各高校應加強對于體育教師的培訓，定期開展教師培訓活動，并制定相應的培訓計劃，通過多渠道、多層次的培訓活動，豐富高職院校體育教師的知識結構。如果條件允許，高職院校還可以建立相應的激勵制度，進而有效的強化教師的創新爭優意識，充分調動體育教師課堂教學改革的積極性與主觀能動性，對于積極參加課外活動、培訓活動的教師，校方應給予相應的物質激勵措施，以促進教師的整體水平與業務能力，從根本上提升高職院校體育的課堂質量。

(三)豐富體育課堂教學內容，完善考核方式

高校的體育教學內容應緊緊圍繞著提升學生的身體素質來進行。所以教師在制定教學大綱時，應具有靈活性。倡導讓學生自主選擇教學內容，同時設立必修課與選修課，一切主張以學生的興趣為主，從學生與高校的實際出發，有針對性的開設一些新的課程，比如籃球課、游泳課、排球課等一系列以運動項目為主的課程，從而滿足不同學生的需求。新開設的課程固然會增加體育教師的工作任務與教學難度，但是這種課程開設的方式有助于提升學生對于體育課程的學習興趣，堅持教學內容的多樣化、實用性。而對于學生成績的考核來說，教師需開展總結性的評價，要實時考察學生對于教學技能的掌握能力是否達標，重點觀察學生成績提升的幅度與學習態度，定期考察學生參與課外體育活動情況，這種全面性的評價方式，有效的提升了學生的體育學習能力與興趣。

三、結論

本文首先從體育教學場所、體育教師以及高職院校體育成績的考核方式三方面闡述了高職院校體育教學環境開展的現狀，最后提出了加大投入力度，改善教學條件、提升高職院校體育教師的整體素質、豐富體育課堂教學內容，完善考核方式等優化策略。通過上述策略的實施，從根本上提升了我國高職院校的體育課堂質量。