淺談語文教學的預習

邵文波

“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程。新的《課程標準》首次提出了“教育要以人為本”的教育思想，我們要培養的是一個能持續發展的人，也應該使他們具備自己學習的能力。預習是語文教學落實素質教育的關鍵之一，也是提高學生自學能力的一個重要環節。

一、預習的重要性

一節語文課我認為應該分三個階段完成，即：課前的預習、課上的感悟、課后的拓展、延伸。課前預習可以有效地為新課做鋪墊，也是培養學生自學能力的有效途徑。

1.預習為新課掃除障礙

本學期，我從事的是一年級語文、數學教學任務。一開始，我認為一年級學生還不具備預習能力，所以沒有布置學生預習任務。后來在教學中我發現，如果學生不預習，僅靠課堂的40分鐘根本不能按計劃完成教學任務，尤其是進入課文教學后，沒有課前預習，教學流程根本進行不下去。學生不會讀文，怎么識字？而且，剛由拼音進入識字、課文，學生獨立借助拼音識字的能力還不強，讀一句完整的話都難，又怎么品析詞句？不預習不行。

在預習時，學生可以通過自主探究、自學字詞，掃除讀文的障礙，有利于提高課堂學習的效率，還可以豐富學生的積累。例如：“拉”字，課文中只出現了"lá"的讀音。學生可以借助工具書獲得它的另外一個讀音“lā”，并能根據不同的讀音積累相關的很多詞語。自主識字、積累詞語是低年級語文教學的重點。

2.預習為新課做鋪墊

預習不僅僅是學生為新課在字音、釋詞上做的準備，學生可以對課文涉及內容的搜集、準備、學習，為課堂教學作好鋪墊。簡單地說這是語文課前的一種實踐活動。在小學語文第三冊教材中，“觀察花草樹木的”變化，如果沒有課前學生對花草樹木的預習觀察，二年級的孩子又怎能對夏天、秋天景物的變化進行形象、細致的描述。

3.預習是培養學生自學能力的良機

從學生的可持續發展的角度出發，培養學生的預習習慣，提高學生的自學能力，我們責無旁貸。學生在預習過程中會自主的探究，會獨立地閱讀和思考，這就是自學能力的形成過程。如果一個學生能堅持進行預習，自學能力就會提高，閱讀的速度會加快，思維變得敏捷，分析綜合能力、發現問題等能力也會提高，這就體現了語文學科的基礎性。 學生學會學習將會終身受益。

二、如何有效預習

有效的預習是一節成功語文課的開始。我在每日的教學實踐中嘗試著，反思著----

一開始，我布置回家把課文讀三遍之后再給家長讀一遍。我認為前三遍讀是學生鞏固拼音，并能利用拼音識字的過程，后一遍是請家長幫助檢查。最初的兩節課都很順利的完成任務，我也徜徉在老師、家長雙相配合成功的喜悅中?？墒?，后來我又發現了一些奇怪現象：學生把課文讀得特別流利，有的同學甚至倒背如流，可是單拿出生字，學生卻不認識。通過多方面了解才找到問題的答案：原來是家長一句一句地教會的，而非是學生自己借助拼音識字的。從這一情況中我意識到，教給學生預習方法，養成良好的預習習慣是有效預習的前提條件。

培養學生預習能力也要經歷由“扶”到“放”的過程，我建議教師可以在課內先領著學生預習，當學生對預習的程序、方法有所了解后再讓學生獨立預習。

隨著年級的不同，預習任務及要求也就不同。我和學生一起歸納了低年級預習五步，即：1.借助拼音讀準（至少讀四遍）;2.給課文標注序號;3.在文中或詩歌中找到課后的生字，再把文中的生字音節寫在田字格的前面（這個步驟是針對與教科版教材課后、書尾的生字沒有音節，不利與學生鞏固拼音的這一實際情況。）4.給漢字組詞;5.課文中不懂的詞語借助工具書釋意，并記錄在書上。

三、培養學生良好的預習習慣

學生意識到了預習的重要性，掌握了科學的預習方法很難得。但更難得的是，養成良好的預習習慣。具備持之以恒的預習習慣是提高學生預習能力的關鍵。中國古訓：“鐵杵磨針”、“滴水穿石”揭示的就是這個道理。偶爾的預習只能訓練學生的預習技巧;堅持不懈地預習才是學生自學能力形成的保障。那么，如何培養學生良好的預習習慣呢？因素很多，只選擇其中幾點來談一談。

1.激發學生預習的興趣

俄國教育家烏申期基曾指出：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。從心理學的角度分析，濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，不僅是學生主動學習的前提條件，也是學生自主學習的內在動機。作為教師要想方設法為學生提供激發其興趣的舞臺，使他們的潛能得到展示和發揮，讓不同層次的學生都能體驗到課堂上思維活動的樂趣。學生對學習一旦產生了興趣，就會興致勃勃地投入到學習活動中去。教師可以在課堂上對學生進行預習檢測，給予認可和不同方式的鼓勵。給學生展示的空間，讓他們意識到學有所值。

2.合理安排預習的時間

預習時間要在服從學習整體計劃的前提下靈活安排。根據每天的空余時間，決定預習的科目及每科的時間，要保障所選擇的重點學科。課前預習一般在20分鐘左右，時間多時預習可以充分點，鉆研的深點。預習的時間過短，預習容易流于形式;預習時間過長，擠占了學習其它科目的時間，使預習成為負擔，久而久之就被漸漸地忽視。

3.預習要持之以恒

法國昆蟲學家法布爾說：“學習這種事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟和恒心?！鳖A習的能力形成是一個循序漸進的過程;預習的質量也是一個不斷提高的過程。因此，預習不能淺嘗輒止，持之以恒方能奏效。

4.建立評價制度

兒童同成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅，被認可的需要。在學生的預習展示中，教師應采取激勵的評價機制，用賞識、尊重、鼓勵，保護和調動每一位學生的熱情。

有位哲人曾這樣說，預習是合理“搶跑”。如果一開始就能 “搶跑”領先，爭取了主動，當然容易取勝。學習主動，自學能力強，于是成績更好。預習可以讓學生學習語文更輕松;可以直接提高效率，有助于我們實施有效的教學;可以培養自學能力，讓學生一生受益無窮。