淺談小學語文閱讀教學

楊德珍

摘要：小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環節，它是培養學生感悟語言，領會文章思想，培養學生閱讀能力的重要環節。培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。本文就小學語文閱讀教學的方法進行了探討。 關鍵詞：閱讀教學 綜合性、實踐性 自主學習

語文是提高學生語文綜合素養的課。是學生聽、說、讀、寫、用的必然工具。其中閱讀教學在語文教學，乃至整個教育過程中都有相當重要的地位。因此，在語文的閱讀讀教學中，如何培養學生的閱讀能力成為教師必須關注的問題。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。如何進行語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力呢？ 通過實踐，我認為應從以下幾方面入手。

一、課堂閱讀教學要充分發揮學生自主性

新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本、教科書編者的對話過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流。因此，閱讀教學必須充分發揮學生在課堂上的自主性。課堂閱讀教學時，教師和學生兩者共同參與形成雙向活動，才有利于學生閱讀能力的培養。教師要充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。例如，教學《“鳳辣子”初見林黛玉》這一文時，我先讓學生小組形式自由讀順文中句子，然后派代表進行反饋，我讀懂了什么？理解了什么？其他小組進行點評或補充。教師最后在學生做完交流時，再根據《紅樓夢》的整體進行補充與引導。這樣的課堂既發揮了學生的自主性形成師生互動，又使學習氛圍濃厚，閱讀效果頗佳。

二、重視朗讀在閱讀教學中的作用

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入理解課文內容。語文教學心理學的研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩定，有利于對課文內容的思維、理解進行記憶。此外，通過朗讀課文，學生還可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，讓學生的表達能力得到提高，將為說話、寫作打下基礎。在教學朗讀時，首先讓學生學會傾聽，欣賞優美的朗讀。朗讀時，教會孩子融入課文情境中，聲色并茂，有節奏地朗讀。如《草原》一課教學中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創設情景，讓學生入情入境，從而激起學生朗讀課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，讓學生在朗讀中去理解內容與作者。因此，抓好朗讀對閱讀教學起到事半功倍的作用，教師應該重視起來。

三、在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的;最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。

當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫小練筆或讀后感。 從思考與寫作中加深對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

四、在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣

學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

總之，對培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。