德育教育與初中音樂教學關系探索

【摘要】道德教育的形式多種多樣，基于音樂、美術、舞蹈等藝術形式促進道德教育是一種有效手段。音樂教學的基本目標在于提升人的審美功能，促進人的三觀養成。良好的道德教育可以讓學生熱愛音樂，音樂作品可以進一步強化學生的道德意識。音樂具有娛樂功能，但這只是其功能之一，塑造人類靈魂、完善人的生命過程、促進人的素養提升才是其本質功能。道德與音樂具有相互促進的關系。掌握二者之間的辯證關系，有助于初中音樂教學效果的提升，從而提升學生的道德水平。

【關鍵詞】道德教育；音樂教育；學科建設

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

引言

道德養成方式多種多樣，文學、音樂、繪畫等藝術在人的道德養成上至關重要，而音樂的促進功能往往更勝一籌。初中學生正處幼年時代向成人時代轉變的第一關口，必需進行有效引導才能促進初中生綜合素質提升，積淀良好的道德基礎。初中音樂教學在提高中學生道德水平方面具有無可替代的功能。本文從德育教學與音樂教學關系簡述、差異化初中音樂教學、以歌為體提升中學生道德水平幾方面，對德育教學與初中音樂教學之間關系展開論述，意在完善初中音樂教學，促進道德教育的理論研究發展。

一、德育教學與音樂教學概述

初中音樂課程通常只注重技能傳授，德育教育并未引起學校、老師的重視。部分老師甚至認為，音樂教學與德育教學并無本質關系，音樂教學是副科，教不教無所謂，不影響升學就業，這也是傳統初中音樂教學中存在德育空白或滲透缺失的主要原因。而音樂教學一旦失去德育教育，首先會存在方向性迷失，這在現代中國尤其明顯，比如，因流行樂興起，傳統戲曲日漸式微；其次，會削弱初中音樂教學基礎，因為德育不完善，學生沒有形成正確的三觀，對音樂學習不深入，導致其音樂基本功差。“沒有德育的教學是一種無用的手段”的內涵正在于此。

本質來看，德育教育是音樂教育的前提與基礎，音樂教育則能助力學生的道德構建，提升學生的道德水平。也就是說，德育教育與音樂教學是一種相互促進、相輔相成的關系。總體而言，以德為本，實施差異化初中音樂教學及以歌為本，促進初中生德育水平提升是德育教育與初中音樂教學的核心所在。

二、以德為本，確立差異化初中音樂教學

以德為本，確立差異化初中音樂教學即以道德培育為主體，以不同的音樂學習與領會能力為依據，有針對性地展開初中音樂教學。

正面道德教育，即初中音樂課堂必需把德育教育放在第一位，和學校整體德育教學相配合展開法制教育、安全教育、遵章守制教育、思想品德教育、思想政治教育等，以此端正初中生的學習意識、態度，構建良好的班風、學風，奠定初中生音樂教學基礎，確保方向正確。

以初中音樂教程、音樂課堂實踐為切入點進行德育教育組織，以此規避傳統單一、說教、埴鴨式思想政治教育的不足，例如，可以采用音樂理論研究、音樂教學目標辯論、討論等方式構建輕松愉快的學習氛圍，采用春風化雨式的德育教育理念，讓音樂教學成為德育教育的平臺，讓德育教育自然而然地完成對學生的思想滲透，提升初中學生德育學習的積極性與主動性。

展開差異化教學。每個人的學習領悟能力總會有所不同，表現在音樂教學方面，識譜能力、先天性表演因素等均會約束學生的音樂學習效果、積極性。音樂老師有必要從學生的個體條件差異入手展開初中音樂教學。

堅持以教材中心，采用多元化音樂教學策略。即以初中音樂教材的主旨、相關作品的創作背景等為基礎進行音樂及德育教育，將民族傳統音樂及蘊藏其中的道德思想、觀點加以提煉，形成教學課件，完成音樂與德育同步教學。

三、以歌為本，促進初中生德育教育水平提升

從學生的發展成長角度來看，音樂教育肯的德育引導、教化作用極為突出，其它學科無法取代。在學習、欣賞甚至表演音樂作品過程中，學生可以不知不覺地獲得各種正能量，獲得真善美的體驗，就此奠定初中生正確的“三觀”形成基礎，增強學生辨別真、善、美和假、丑、惡的能力。因此，對于德育教育而言，音樂教學的“寓教于樂”平臺特征極為明顯。比如，《黃河大合唱》這部經典作品有合唱、輪唱、對唱、獨唱等表演形式，表演者技術出眾、陣容強大、形式多變、場面宏偉、氣勢磅礴，具有明顯的積極性，初中學生欣賞、學習這部作品可以從內心真正體驗到中華兒女勇往直前、不屈不撓的大無畏精神，從而產生不畏艱難、戰勝一切艱難困苦的力量與信念，這其實就是對初中生進行的一種潛移默化的愛國主義教育、思想道德教育。

所謂音樂教育，其實就是利用音樂本身富涵的各種寓意及優美、激昂的旋律來對人產生吸引力與感召功能，能有效達到凈化心靈、陶冶情操的學習與欣賞目標。欣賞者的內心一旦因優美的音樂旋律、歌詞內容而形成內心和諧、共振，其正義、高尚的力量會不由自主地得到激發，對生活、對未來人生憧憬與追求便會更加迫切，動力也會更加強勁，長此以往，完美、完善而健全的人格特質會逐步形成。比如，柴可夫斯基《D大調弦樂四重奏》第二樂章——《如歌的行板》，首先把正在遭受苦難者的內心痛苦傳遞給學習者、欣賞者，其次把觀眾拯救苦難者的勇氣、決心深入激發出來?！妒郎现挥袐寢尯谩肥侵袊硕炷茉敗㈤_口即唱的優秀作品，無論男女、老幼對其均非常熟悉，究其原因，就是作品把失卻母愛的孩子的內心痛苦、孤獨傳遞給所有人，同時傳遞出來的還有對母愛的渴望，表演者的動情表演會將所有聽眾內心的感動之弦無數次拔動，流下同情的淚水，完成道德層面的升化。因此，只要教學課件中的音樂作品選擇準確，講解清晰、完善，表演真實到位，必然能有效引導初中生向好向善，在完成各門功課學習的同時不斷加強自身道德修養，實現音樂學習與道德提升同步推進的預期教學效果，將教育改革及新課標的本質目標真正落到實處。

四、小結

音樂教育從來都不是一種單純的教育，其最典型的功能就表現在具有良好的道德教育功能。而其前提就在于學校、音樂老師是否重視音樂教育，是否能將教育改革、素質教育、新課標的精神主旨真正領會、吃透?；诔踔幸魳方虒W提升初中生的德育教育質量，關乎學生的未來成長及人生之路順逆，會對國民整體素質產生決定性影響。“一個人有了一定的音樂修養，不但不會妨礙他的專業，由于經常接觸優美純潔的音樂，使他的思想潛移默化，形成高尚的道德品質（賀淥汀）?！倍鴮⒌掠逃鏉B透于初中音樂教學時，可以在培育學生愛國主義、革命傳統及高尚情操等過程中，促進其綜合素養提升，提高他們的自尊、自愛意識，增強其民族自豪感。通俗一點說就是先樹人、后學習，引導初中生學會如何為人處事。通過準確的音樂教學把音樂知識傳授給學生，促使其對音樂作品情感進行全面把握，由此體驗到家國、民族苦難及中華民族勇往直前的精神；促進初中生形成正確的學習意識，提高初中生的學習主動性，真正形成并獲得“為中華之崛起而讀書”的意識與動力，從而培養高素質人才。

參考文獻

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作者簡介：夏明珠（1997—），漢族，女，湖南，本科，研究方向：音教。