試論情緒在聲樂教學中的作用

【摘要】聲樂教學的過程是師生共同學習的過程，與教師和學生之間的心理活動緊密相連。情緒作為一種極其重要的心理活動，在對聲樂知識學習演唱技能學習上，發揮著重要的作用和意義。教師和學生在教學過程中的情緒狀況的變化，也直接影響著聲樂教學課堂的質量。基于此，本文重點分析和探討了情緒在聲樂教學過程中的作用。

【關鍵詞】情緒；聲樂教學；作用探討

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

引言

在聲樂教學中，教師和學生心理的變化影響著教學的質量。人們情緒的變化，一方面可以使人們精神抖擻，充滿干勁，提高學習和工作的積極性。另一方面，情緒的變化，也會讓人無精打采，抑郁，給學習和工作帶來負面的影響。在心理學上，對情緒有很多種解釋，總體上，把情緒歸納為是人類對客觀事物做出的特殊反應，以及是否符合人們需要所產生的心理變化。情緒是人類心理變化的重要部分，主要可以分為肯定和否定情緒兩個方面，也可以稱作積極和消極情緒。情緒的變化可以影響學生們學習的積極性，因此，在聲樂教學過程中，必須要擅長善于觀察學生的情緒變化，提高教學的質量。

一、概述聲樂與心理學

在聲樂教學中，只要教師和學生任何一方發生情緒上的變化就會影響實際的教學效果，使得學生學習聲樂的積極性大大下降，并影響教師聲樂教學的正常開展。為了解決這種問題教師應當采取措施改善此現狀。心理學是專門研究人心理活動的科學，根據研究領域的不同心理學存在很多不同的分支，認知心理學是在心理學的理論和方法的指導之下，研究分析音樂與人的心理活動之間的關系。而且分析這種關系的科學規律。聲樂主要通過唱歌表現人體的情感，只要涉及聲樂演唱內容必然會牽扯到人體的心理反應和情緒等，還會影響學生的學習能力和記憶能力。通過這種內在的關聯，尋找聲樂教學與心理情緒之間的關系，為良好地開展聲樂教學打下堅實地基礎，并為廣大聲樂學習者找到科學的聲樂學習提供參考。在聲樂演唱過程中，人體需要呼吸和語言器官等多個器官的協調才可以順利地完成，這些動作都需要在一定的心理支配之下完成的。其實，任何動作的完成都不是隨意的，必須在意識的支配下進行。在有效意識的支配之下，聲樂教學才能夠有所依據。

二、聲樂教學中的情緒

（一）教師主導的情緒

在聲樂教學中，教師的情緒狀態在教學中發揮重要的作用，學生的情緒在很大程度上受到教師的影響。心理學認為，情緒具備很強的感染性。如果教師的情緒較好，課堂的基本基調就是昂然向上的，如果教師的情緒不好，學生的情緒也會無精打采，學習缺乏動力。因此，情緒是教師個人修養的外在表現，如果教師喜歡發脾氣，教訓學生，就會降低學生對于聲樂學習的興趣。

（二）學生主導的情緒

在聲樂教學中，學生的情緒變化同樣對課堂學習產生很大的影響。在演唱過程中學生的情緒也會影響學生技能的發揮。而且情緒還可以調整學生的學習狀態，如果在教學中積極調控學生的情緒，將學生的情緒調整到最好，使得學生可以主動地接受聲樂知識的學習。因此，從這一點上來看，學生的情緒與聲樂教學存在很大的聯系。

（三）師生共同情緒的影響

在整個教學活動當中，如果讓教師和學生的情緒都處于積極主動地狀態，就可以使得雙方在昂然向上的氛圍之內實現默契地配合，教師將聲樂教學的知識與技能傳授給學生，學生在精神高度集中之下接受教師傳授的知識。如果雙方在消極情緒的影響之下，課堂氛圍會變得非常壓抑，不利于傳授知識，也不利于學生接受知識。因此，在聲樂教學中，教師和學生都應當避免出現消極的情緒出現。

三、情緒在聲樂教學中的重要作用

（一）情緒影響聲樂教學課堂的質量

聲樂和其他音樂的種類相同，屬于人類創造的藝術，與文學、影視、戲劇等，共同構建成生活中的藝術文化，是社會文明和人類文明進步的重要標志和組成部分。在聲樂教學過程中，需要教師具備較高的授課技術和實踐性教學，這門課程主要培養學生掌握聲樂知識和聲樂技能的能力。在具體的教學環節中，是要通過各種各樣的發聲練習，以及作品的演唱具體來開展的課堂活動。學生們在反復的發聲練習中，把歌唱器官和思維緊密相連，從而可以進一步提高，在歌唱中水平和技能的提高。聲樂教學的過程不同于其他課程的教學，既需要有教師的演示，也要學生的模仿，二者之間的情緒變化影響的聲樂教學課堂的質量。

（二）情緒影響聲樂教學課堂的氛圍

在聲樂課堂教學中，教師和學生之間情緒的變化影響著課堂教學的氛圍。在心理學上，情緒可以分為積極情緒和消極情緒，如果教師和學生在課堂教學中都抱有一種積極的狀態，課堂教學氛圍就比較輕松歡快，學生們的學習興趣和知識的掌握能力，也會得到提升，歌唱的水平也能得到正常發揮。教師和學生處在和諧的氛圍中，課堂教學的質量就會大大提高。相反的，如果教師和學生之間的情緒比較消極，整個課堂教學的氛圍比較緊張、沉悶，會極大的打擊學生的學習興趣和教師技能傳授，會嚴重影響教學的效果。現代聲樂研究中發現，人類大腦皮層可以通過視覺、聽覺等方面，控制其歌唱技巧的發揮。人們在歌唱的過程中，是身體器官共同的運動，而人類的器官大部分都是有神經系統來操控。因此，情緒的積極和消極，對人類器官的運作也會造成一定的影響。情緒在聲樂教學過程中，可以發揮著重要的作用和意義，教師和學生都要控制好自己的情緒，共同實現聲樂教學課堂質量的提高。在聲樂教學的過程中，學生們歌唱是需要一個良好的心境，以及和諧的課堂氛圍中，才能夠有效地進行，只有在這種和諧的氛圍中，學生才能積極發揮自己的能力和水平。

（三）減輕學生在學習中的不良情緒

因為聲樂教學與其他樂器的教學存在很大的差異性，因為聲樂教學本人就是演奏的樂器，這也決定了聲樂教學的復雜性。因此，在聲樂教學中會產生各種各樣的問題，比如學生沒有良好地嗓音條件以及學生學習方法不當、在歌唱中有許多壞習慣等，甚至部分學生因為不正確地歌唱方法使得聲帶受損。在這種背景之下，學生很容易產生情緒上的波動，產生自卑和喪失信心的心理。在這種情況之下，教師可以多多地表揚學生，仔細觀察并挖掘學生的閃光點，減輕學生在學習中的消極情緒，從而產生積極肯定自我的思想。

四、結語

綜上所述，在聲樂教學過程中，正確地使用情緒的方式激發學生的感知，使學生可以以更加積極地態度學習聲樂教學，加深對音樂作品的理解與認知。教師的情緒在聲樂教學中非常重要，教師的一言一行以及情緒變化都會對學生的學習產生重要的影響，一旦教師將自己的消極情緒帶給學生，就會降低聲樂教學的教學效果，因此，情緒對于聲樂課堂教學產生很大的影響。實踐證明，在聲樂教學中有效地控制自己的情緒，可以影響聲樂教學的質量和聲樂教學的課堂氛圍，并減輕學生在聲樂課堂上的不良情緒。教師和學生本身就是互相影響的，不管是任何一方情緒的變化都將會對聲樂教學產生影響。因此，教師和學生應當有效地控制自己的情緒，為更好地開展聲樂教學打下堅實地基礎，提高教學效果的同時提高聲樂演唱的技能。

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作者簡介：蘇大為（1980—），男，漢族，哈爾濱市人，碩士，首都師范大學音樂學院教師，研究方向：教育。