探析初中道德與法治教學中學生創新能力的培養

程莉

摘要：在學校教育中，科學文化知識的學習固然重要，但是學生綜合素質與創新創造能力的培養也不能忽視。本文就初中道德與法治教學中如何培養學生的創新能力進行了研究，從教學內容創新、教學情境創設以及整合教學資源三個方面提出了具體的建議。希望通過本文的研究可以給初中道德與法治的教學提供參考，并在一定程度上促進學生創新能力的提升。

關鍵詞：道德與法治;初中教學;創新能力

當今社會對于人才的要求越來越高，不但要具備專業的知識與技能，而且還要具備良的道德素養、團隊合作能力以及創新能力。初中的道德與法治是立德樹人培養學生正確價值觀念的主要科目，為了適應社會對人才的需求，教師還應當在課堂上加強對學生創新能力的培養。

1 對系統化的教學內容進行創新

學生的創新能力并非是一個單一的技能，單純的理論教學也不能完全實現，在初中道德與法治的教學中，學生的創新能力需要一點一點的滲透與培養。在道德與法治課堂上教師可以對系統化的教學模式進行創新，利用多媒體創造一個視覺與聽覺盛宴。這樣一個傳統教學內容就有了新穎的展現形式，不但可以激發學生興趣幫助學生掌握知識點，還可以在一定程度上培養學生的創新意識。

以人教版七年級《親情之愛》這一內容為例，為了增強學生的家庭觀念以及對家庭成員的關愛，教師可以將一些和諧家庭照片展示出來。在課堂上將一些學生與爸爸媽媽在一起參與活動的照片或者是在日常生活中的照片，給學生們分享出來。為了進一步提升學生的創新能力，教師還可以展示一組圖片或講解一個故事讓學生們分析與討論。例如教師可以給學生們講解“洪戰輝的故事”，他在父親出現間歇習慣精神病、母親出走弟弟、妹妹年幼的情況下，用年僅13歲的肩膀承擔起了家庭的重擔。教師可以引導學生對這一故事中的人物進行評價，結合自己所學知識來發表自己的觀點，這可以充分的調動學生的思維能力與創新能力。通過學生觀點的發表，教師不但良好的對學生進行了知識點的梳理，而且還對學生的正確價值觀念進行了引導，有利于學生發展。

2 情景創設培養學生的創新思維

學生創新能力的培養一方面需要教師創新教學方法，另一方面需要教師給學生的學習創造一個新穎的教學情境，引導學生進行思維創新。教師可以給學生一個仿真的教學情景，讓學生置身于這一情景來思考與分析問題，在此過程中教師僅發揮引導者的作用，促進學生創新思維的發展。

例如在學習人教版七年級下冊第二單元《做情緒的主人》這一內容時，教師就可以給學生們開設一個“情感診所”。學生們在此進行角色扮演，其中一人作為醫生要對病人出現的各種不良情緒進行有效的引導與管控。針對不同的情緒，采用的管控方式是不同的，這是就需要“醫生”自己來思考與創新，如何才能保證管控的有效性。并且在這一環節中，其他學生也可以給“醫生”以建議，讓“醫生”的思路能夠得到擴寬，情緒管控的方式也更加的有效與完善。此外，教師還可以設計一些典型的情緒，讓學生對出現這一情緒的原因進行診斷，讓學生了解到當自己出現這一情緒時要如何處理與控制，促進自我完善。

3 對教學資源進行整合

提升初中生的創新能力教師還需要對教學資源進行有效整合，教學資源不單單來源與教材，學生的實際生活也是良好的資源。

以人教版七年級《在集體中成長》這一內容為例，教師除了進行教材內容的講授之外，還可以就本班的實際情況，進行一次特別的會議。學生們剛剛步入初中，在一個新的班集體中，自己應當如何做才能促進自身與集體的共同成長呢？教師要引導學生結合本班情況，就如何成為優秀班集體提出建議。這一課教學資源出現在學生的實際生活中，教學情境也具有;立體特點，學生需要調動自身的思維能力進行大膽的思考，不但要敢于發言，更要勇于創新。這一教學內容的開展形式可以是小組合作探討，也可以是辯論賽，每個小組成員都有發表自己觀點的機會。小組合作與展示的形式不但讓鍛煉了學生的語言表達能力，而且還提升了學學生的創新能力，促進了學生的全面發展。

4 結語

綜上所述，初中道德與法治的教學中，教師不但注重學生的知識獲得與成績提升，更好關注學生的成長。教師在教學中要轉變教學模式，對教學內容，教學方式、教學情境等進行創新，并且還要應當學生提升自身的創新能力。這樣才有利于學生的長遠發展，才能讓學生在將來更好的滿足社會需求，適應社會發展，成為促進國家發展的優秀創新人才。

參考文獻

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