讓課堂洋溢創造

劉佳云

摘要：伴隨著英語課程改革的不斷深入，傳統的英語課堂教學越來越無法滿足當下的教學需求。教師需要轉變固有的教學邏輯，努力的嘗試在課堂上激活學生的創造潛力，讓學生在小學英語課堂上基于自主、合作、探究進行高效的學習，使得英語的課堂上洋溢著學生們的活力。本文分析了小學英語高效創造性課堂的構建原則，探討了小學英語高效創造性課堂的構建實施方案。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;教學創新

陶行知先生曾將講到，教育本身不能創造什么，但它可以把孩子們身上的創造力激發出來。小學階段是學生自主創造能力培育的最佳時期，但在當下的小學英語教學之中，教師們枯燥死板的灌輸教學模式很大程度上壓抑了孩子們的天性，使得他們充滿想象力與創造力的頭腦在英語課堂上得不到施展的機會。我們教師需要改變自己的思維定勢，鼓勵孩子們更多地自主嘗試著摸索著進行英語的學習，在英語學習之中創新思維、發展智力。

1 新形勢下小學英語高效創造性課堂的構建原則

1.1 自主性原則

想要構建出一個高效的可以激發學生創造力的小學英語課堂，最重要的就是給予學生更多的課堂自主性，改變傳統的英語教師主導的教學模式，讓學生在英語課堂上獲得更多的自主的進行英語思考、英語表述的機會，在自主的思考、探索、表述之中，達到英語教學的目標。

1.2 合作性原則

合作能力是會伴隨學生一生的能力，在人生的每一個階段，懂的合作、樂于合作的人都會獲得更多成功的可能。在高效靈動的英語課堂之中，教師也要重視學生合作能力的培育，幫助學生認識到與他人合作的重要性，在小組合作的思考、交流之中，鍛煉學生的英語口語表述能力，幫助學生養成與他人合作的習慣。

1.3 形象性原則

小學階段的學生受限于其心理發育程度，對于抽象的事物往往抱有強烈的拒斥感，對于直觀形象的事物則有著很大的興趣。在開展小學英語課堂教學時，教師如果能夠以更直觀更形象地呈現出學生所要學習的英文知識，可以很好的吸引學生的目光，激發出學生對于英語學習的熱情。

2 新形勢下小學英語高效創造性課堂的創新探索

2.1 借助于課堂情景創設，來引導學生在課堂上大膽的嘗試創新與創造

英語教師可以嘗試在英語教學之中，結合教材文本內容，構建出一個學生們親身體驗、親自參與的課堂情境活動，帶領學生通過角色扮演的形式，開展英語的課堂學習，引導學生在情境之中不斷的進行思考與創造，改善原本沉悶的課堂英語教學，提升英語教學的效果。在開展六年級上冊第二單元《Mysummer holiday》的學習時，記者會嘗試在課堂上創設一個“課間兩名學生湊在一起探討自己假期生活”的情境。之后，我會安排學生們三人結成一組，輪流進行對話訓練，空閑出來的一名同學則負責認真聆聽小組內其他兩人的對話過程，及時地指出他們對話過程中的錯誤，并且對于對話的流程進行簡單的記錄。每個學生都有著屬于自己的快樂假期，在有機會同他人分享時，學生們都打開了話匣子，并且在交流的過程中不斷地回憶自己學習過的英語詞匯，嘗試更加豐富地描述自己的假期生活，在自主、交流、思考的課堂環境中，學生們的英語表達欲望被激發出來，月與交際能力實現了很大的跨越。

2.2 借助于現代信息技術，生動形象的呈現知識以激發學生的學習欲望

現代信息技術是改善小學英語教學沉悶、枯燥現狀的有效幫手。借助于多媒體技術與網絡技術，可以以更加生動形象的方式呈現出小學英語的知識，進而吸引學生的興趣，激活學生的欲望、引發學生的思考，構建出洋溢著青春活力的小學英語課堂。學生們普遍對于感恩節視頻中吃的火雞很感興趣，感覺從來沒有在現實生活中見到過這種動物，這時我會將“turkey”寫在黑板上，告訴學生對于西方人來說感恩節吃火雞就和我們過年吃餃子一樣，是節日之中必不可少的一個環節。在多媒體技術的幫助下，學生們對于“turkey”這個單詞有了更加深刻的印象，對于西方文化也有了一定的認識，很好地幫助學生們養成了跨文化思考的習慣與意識，也構建出了更加生態、和諧的小學英語課堂。

3 結語

小學階段的學生總是充滿天真與活力，英語教師最重要的任務就是引導他們將這種活力帶到英語的課堂中來，在課堂中盡情的釋放自己的想象與創造，在英語的課堂學習之中，感受到英語語言背后的人文魅力，獲得獨屬于英語學科的審美體驗。

參考文獻

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