打造“靈動(dòng)課堂”發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

劉佳云

摘要：核心素養(yǎng)理念的提出是時(shí)代發(fā)展的必然要求，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)階段滲透和突出英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，采用各種方式將學(xué)生的“靈性”激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程之中，形成跨文化的認(rèn)識(shí)能力，獲得屬于英語(yǔ)學(xué)科的審美享受。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂情境創(chuàng)設(shè)與課上課下有機(jī)聯(lián)動(dòng)出發(fā)，探討了如何打造可以釋放孩子們天性的“靈動(dòng)課堂”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)由四大部分組成：語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)部分，要求學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用過程;文化意識(shí)則指學(xué)生在全球化背景下，可以借助于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到中外文化差異，養(yǎng)成尊重彼此之間文化差異的習(xí)慣;思維意識(shí)要求學(xué)生可以使用英語(yǔ)完成分析、推理、歸納等理性思維活動(dòng);學(xué)習(xí)能力指學(xué)生具備自主去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，并且能在學(xué)習(xí)的過程之中，不斷的優(yōu)化學(xué)習(xí)的方式，以提升學(xué)習(xí)的效率。

1 核心素養(yǎng)視野下當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)之中存在的問題分析

當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂，依然以教師的單向傳授為主，學(xué)生的主體地位沒能真正地樹立，學(xué)生們的課堂參與感不高，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也提不起興趣，在很多小學(xué)生眼中，英語(yǔ)就如同“天書”一般，由一系列的符號(hào)隨即排列而成，這種“灌輸一接收”型的教學(xué)模式，嚴(yán)重的抑制了孩子們的天性，很難使孩子們通過英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)來感受到英語(yǔ)的獨(dú)特魅力。……