淺議初中語文教學中的多元化教學方法

鄒樹國

摘要：多元化的教學方法是伴隨著新課程改革的實施對教師提出的一個要求，其目的在于通過多種教學方法的應用，提升教學效果。本文以人教版初中語文教學為例，結合具體的教學內容探討了應當如何應用多元化教學方法才能促進教學效果的優化，促進學生的成長。

關鍵詞：初中語文;多元教學方法;教學效果

網絡信息化的快速發展極大的豐富了初中語文教學資源，也使得學生語文學習的渠道越來越多樣化。作為初中語文教師，不能只關注學生的語文學習成績，而是要將語文教學工作看做是一個提升學生核心素養與人文情懷的有效載體。因此要充分發揮這一載體的作用，就要結合教材內容與學生的認識水平，采用不同的方式來教學，促使學生能簡單快速的獲得知識內容。

1 為何要在初中語文教學中采用多元化教學方法

通過多元化教學方法的應用拓展學生視野，提升學生素養。盡管初中語文教材中不乏名家作品與名著節選，但是其篇幅有效，進而束縛了學生知識視野的拓展，多元化的教學方法解決了這一問題。采用這一方式可以讓學生將課內外知識結合起來，由課內延伸至課外，拓展視野，由課外知識、資源深化課內知識領悟，提升素養。

多元化的教學方式還可以促進教師的專業成長。站在理論的角度而言，傳統的教學方式本身并沒有錯誤，在教學的過程中也能發揮一定的作用，因此一直被沿用至今。但是隨著時代的發展，我國初中語文的教學內容、教學資源以及學生的需求越來越多樣化，這就促使教師不得不利用多元化的教學方式來應對。想要良好的應用多元化的教學方式，教師就需要深入剖析教材、了解學生學情并掌握相應的先進信息技術，促使教師自身獲得了成長。

2 初中語文教學中多元化教學方法實施策略

2.1 合作探究法培養學生的合作能力

在課程教學改革中明確提出要轉變傳統的教學方式，教師要結合教學內容通過一個新穎的方式來呈現內容，并讓學生快速的理解與接受。微課、翻轉課堂以及合作教學等都是良好的教學方式，教師要靈活選用一種手段來教學，讓學生被新穎的教學手段所吸引，積極主動的開展學習。

以《孔乙己》這內容的教學為例，教師可以采用合作教學的方式，首先教師可以帶領學生閱讀課文，對文本內容有簡單的了解。其次教師要對全體學生進行分組，這是合作學習的首個環節，每個小組的學生要包含三個層次的成員，即學習優秀者、一般者、較差者。再次教師就可以布置教學任務，例如在文章中有很多描寫孔乙己的情節，但這些情節互相之間沒有聯系，作者是如何將其結合在一起的呢。然后小組學生可以就這一問題進行合作探討，每個學生都要闡述自己的觀點與看法，最后在由一名學生作為代表對這一問題進行闡述。在這一過程中教師要給學生充足的合作探究時間來完成這一任務，讓學生可以充分的調動自己的思維能力，促進知識內化。

2.2 情境創設法提升學生學習效率

在初中語文課堂中，很多教師已經開始應用情景教學的方法，這一方式能夠使原本刻板、平淡的課堂變的生動、形象。在一個仿真的情景中，學生需要充分發揮自身的想象力與邏輯思維能力來學習與思考，能夠更好的發揮學生的主觀能動性，提升教學效果。

以《變色龍》這一內容的教學為例，教師可以給學生創設一個與課文背景類似的情景，并邀請不同的學生來扮演其中的角色。例如小狗、赫流金、葉爾德林以及主人公奧楚蔑洛夫等，這樣學生為了良好的把握人物形象，就需要深入的研讀課文。實際上在這一情景中，不但角色扮演者十分投入，作為觀眾其他學生也被這一情景所吸引，會認真的觀看與思考。如此一來，課文內容就變得鮮活生動，學生的想象力、創造力等就得到了良好培養。

2.3 課內課外結合實現思維拓展

除了利用教材資源，教師還應將課內課外知識結合起來，幫助學生實現思維拓展。例如在學習《我愛這土地》這一內容之后，教師就可以要求學生仿照文章進行作文練筆，也可以進行課堂口頭作文。即將自己對祖國的熱愛、對家鄉的喜愛等以書面語的形式表達出來，實現學生課內知識的應用與思維拓展。3結語

多元化的教學方法是建立在傳統的單一教學方法之上的，與之相比較而言，多元化的教學方法可以更好的滿足不同學生的需求。這對于踐行因材施教理念，落實新課改中以生為本的要求而言有積極促進作用。但是多元化教學方法在初中語文教學中的應用還需要教師深入的鉆研與分析，通過教學方法的靈活應用，提升教學效果，促進學生成長。

參考文獻

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