淺析如何利用多媒體提高初中語文教學的有效性

董廣鳳

摘要：在語文教學中，最多的內客便是讀，但學生往往會在讀這一行為產生極大的抵觸情緒，這一定程度是因為語文教學形式過于單一，顯得內容很枯燥。在新時代以及新媒體信息技術的沖擊下，實現高精準的高效教學成為一個火熱的話題，多媒體技術的出現給教育帶來了極大的幫助，將這一技術應用于語文教學中，能夠讓教學內容更豐富，形式更靈活，極大的激發學生的學習興趣，本文就對這一問題進行了簡要分析。

關鍵詞：多媒體技術;初中語文;教學效率

1 巧用多媒體設備，教學情境多元化

傳統的粉筆、黑板、教材的呆板單一課堂已經不能夠滿足當代學生的需求了，教師應該將網絡資源恰當地放入課堂中，可以讓學生更好更快速的融人課堂，使語文教學更加高效。可以在課堂中設立情境，提高學生的學習興趣。由于學生的求知欲、好奇心比較強，對圖片、聲音、動畫等的感知度高[1]，教師在教學中借助多媒體創新知識內容展示方式，能讓學生快速進入課堂，體會文章的情節、文章中優美語句的欣賞等，進而實現教學目標。對于初中學生來說，社會閱歷并不算豐富，所以在理解一些文本內容時會存在一些難度，對此要加強鍛煉學生的閱讀想象力，進而提升其閱讀理解力。想象情境的創設就可以很好地培養學生的這一能力，可以借助語言、影像等方式快速將學生帶入想象情境中，讓他們更好地理解文本內容。

2 微課為學生打基礎

課堂是教師傳授知識的核心地點。因此，教師如果想要提高學生語文教學質量，首當其沖的便是課堂的教學。教師可以利用新媒體的技術作為輔助課堂的知識傳播的有效手段。比如可以在新的課程開始前教師為學生提供相應的短視頻教學，讓學生對所學的知識先有一定的了解，為課堂的集中教學訓練打下一定的基礎，并且可以激發學生學習的動力與欲望，使得教學目標更高效、更順利地實現。例如在《社戲》這節課的教學中，可以借助微課讓學生完成預習，這這篇小說篇幅比較長，學生在文字理解上可能會存在障礙，所以需要借助微課視頻讓學生提前預習，先理清小說的情節脈絡，這樣在具體教學時就會更容易[2]。而且微課視頻有著觀看方便的特點，這給學生的預習提供了極大的便利，教師還可以讓學生分成小組，共同完成預習任務，小組之間的各個成員可以互相監督，確保預習效率。

3 多媒體教學+課后拓展

以往的教學模式都是學生被動的參與其中，在語文教學過程中，教師總是按部就班的進行教材教學，即使老師非常用心的將知識傾囊相授，而學生只是處于被動的接受，這也是學生對于學習積極性不高的原因之一。一方面教師可以利用新媒體技術設立課程進行教學，通過在線課程標記知識點，推送學習資源。

在加入多媒體技術之后，教師從傳授者變成一個引導者，學生可以在課前進行課程的閱讀和理解，接受了可視化的教學之后，學生進行課前預習，可將枯燥乏味的文字轉換成深刻的固定影像，加深閱讀之后的理解。很多時候學生閱讀興趣低無非就是內容艱深晦澀，或者是讀不懂，例如在學習文章《桃花源記》的時候，作為一篇古文，很多學生對于其理解并不精深，尤其是對于古今異義詞以及省略句的用法不了解，在理解具體內容時可能會存在困難，但是教師可以通過多媒體教學將其轉化為一個故事，能有效激發學生的學習興趣，這樣他們在課后也會更主動的學習這方面的知識，實現對課堂的拓展[3]。

4 鼓勵學生探索，研究，臺作交流

利用多媒體教學，教師從傳授者成為一個引導者，充分調動學生參與其中。積極提高學生參與其中的興趣，在課堂教學組織的學習過程中，通過老師提出問題，布置任務，從傳統教學轉變為學生群體間的互動合作來解決問題。讓學生體會到教學課程中的知識點，難點，重點，從而掌握正確的學習方法和自主學習的能力。在提出問題之后，小組成員之間進行課程的閱讀交流，相互探討和交流更加能夠加深對于文章的理解和解讀，同時也讓小組成員之間得到對于問題不一樣的解讀。從以往的被動接受到現在的主動參與，學生思想得到了充分的認可，調動了學習的熱情，同時也提升了學生對于文章的內容的深刻理解[4]。

5 結語

綜上所述，初中階段的學生思維能力已經有了比較全面的發展，所以在教學中應該重點調動他們自主學習的積極性，尤其是在新課改不斷深化的當下，更要重視對語文教學方法的改善，將多媒體技術應用于語文教學中，能夠為教學質量的提升提供幫助，這是本文研究的重點問題。

參考文獻

[1]姜華.淺談應用多媒體技術提升初中語文教學的有效性[J].計算機光盤軟件與應用，2014，000（001）：186-186，188.

[2]榮靜.淺析初中語文運用多媒體教學的必要性與有效性[J].中外交流，2018，000（048）：170.

[3]劉沖元.初中語丈教學中如何運用多媒體技術提高教學的有效性[J].課外語文：下，2013.

[4]常云亞.淺析初中語文運用多媒體教學的必要性與有效性[J].學周刊，2014（25）：157-157.