小學語文教學中識字和閱讀教學的關系研究

石煥耿

摘要：在小學階段的教學上，教師越來越重視課堂氛圍的提升與活躍課堂的構建，傳統的小學語文課堂無論是氛圍上還是學生參與積極性上，都會顯得沉悶、單調一乏味，這既不利于學生學習積極性的提升，也不利于學生閱讀與識字素養的培養。縱觀小學識字教學的情況分析，教師既要讓學會讀，還需要注意學生學會寫以及應用，讓學生對漢字產生深刻的認知，在多元化的閱讀教學活動中尋找識字技巧。如何才能把握好識字與閱讀相互之間存在的聯系，提升小學生識字的能力呢？以下筆者將對教學策略進行簡單的分析。

關鍵詞：小學語文;識字;閱讀;問題;關系;教學策略

小學階段的學生剛剛進入學習過程，語文教學內容基本上都是以拼音、識字為主，由于學生年齡的限制，無論是在學習思維、學習興趣，還是認知范圍上，都是處于一個起始階段。從漢字的認知上分析，不僅僅考察的是學生對拼音的掌握，更重要的是讓學生在閱讀過程中掌握漢字表達的含義。因此，在小學語文識字教學中，教師要轉變教學思維，認識到閱讀與識字存在的關系，通過多元化的閱讀環境培養學生的識字技巧。

1 小學語文識字教學存在的問題分析

1.1 學生缺乏閱讀興趣

識字教學在性質上屬于語文學習的最基礎內容之一，而閱讀是小學語文學習的基礎過程。對于小學階段的閱讀識字而言，很多的學生由于知識儲備的限制，在閱讀中總……