傳統文化嵌入幼兒美術教學的策略探索

摘要：美術是人類文明發展中對于情感的重要表達載體，也是人類文明持續傳承和發展的重要動力，美術活動在遠古時期就已經出現，并以獨特的形式立體呈現。如今美術教學已成為個人學習過程中必不可少的一門課程，并以其豐富的課程類型在學校教育中得到不同程度的實施。傳統文化是美術的重要課程內容之一，尤其是在學前教育階段的美術類課程中，受到師生的廣泛喜愛和關注。但是目前幼兒園對于傳統文化的接觸、弘揚程度和美育教學的水平參差不齊，所以本文將以商洛市園區為例，針對加強傳統文化在幼兒美術教學方面的融入進行探索，讓幼兒通過創新型美術活動課程來感受傳統文化的魅力，進一步加強對我國傳統文化的深刻理解。

關鍵詞：學前教育 傳統文化 幼兒美術 美育

一、引言

我國有著數千年的文化傳承歷史，經過長期的積淀，孕育出豐富多彩的文化藝術成果，如音樂、書法、美術等，這些都成為當今極具價值的教育教學資源。在幼兒藝術類課程中，為了將傳統文化融入特定的教學環節，在合理的嵌入式教學融合下，學生可以更好地對相關知識進行理解、參與和感知，必然有助于學齡兒童審美能力的培養和提升，更重要的是還可以以教育的方式傳承傳統文化的精髓，提升我國整體文化的軟實力。為此，如何將傳統文化滲透到幼兒美術教學中，也是當前學前美育教學需要研究的重要課題類型之一。

二、傳統文化融入幼兒美術教學的意義

（一）有利于情感價值的培養

傳統文化是反映當地民俗精華的重要形式，其在長期幼兒美術教學中并未得到足夠的重視。長期以來，美術教材和素材都是理論知識體系匯編而成，而一些具有代表性的傳統民俗文化尚未進入學前教科書。[1]其實我們骨子里對我國的文化已有很深的情感，那么在幼兒美術教育中缺少與之相關的內容體現，遺失了其獨有的親切感是一種教育的遺憾。若是在幼兒美術中融入傳統文化，而不僅僅局限于課本相對單一的知識傳授，這樣有利于豐富兒童的生活記憶和民俗文化體會。

（二）有利于美學認知的培養

美學是指人們對事物的一種欣賞的感悟。傳統文化是對勞動人民的審美素養的反映。有位藝術大師曾經說過：“藝術其本身就是一種美學。”傳統文化又恰恰存在著這些審美方式和美學規律，對于傳統文化的探索有利于孩子發現美、感受美，因此，將傳統文化與教學進行正確的結合有助于幼兒對美學有一定的了解和認知，[2]無論是點、線、面抑或是色彩、構圖等，都可以找到具體的載體和案例進行具體教學，有助于幼兒對其知識內容的深刻理解，從而豐富了幼兒美術課程。

（三）有利于社會化價值的培養

傳統文化大多以實用性為基礎，進而不斷發展其文化內涵，因此，傳統文化具有一定的社會教育功能，它涉及歷史、戲劇、音樂、語言和其他學科的整合。與此同時，商洛市當地傳統文化的融入還可以促進生活與美術的融合，如民間喜歡把吃的東西做成有藝術感的形式，或在食物上畫一幅圖騰，在“器具使用中用陶罐和竹子做的容器、農具、兒童玩具等這些都能夠很好地對幼兒的社會化教育和多學科知識進行延伸”。[3]

（四）有利于創造力的培養

除了以上三方面的能力培養，傳統文化還具有創新能力的培養和思維發展的價值。傳統文化既融合了生產和生活方方面面審美能力的培養，還可以通過實踐的參與培養幼兒手腦的協調有效發展。與此同時，傳統文化的多學科性交叉融合也使得培養幼兒的創造力成為可能，幼兒的隨心表達和材料的便利性、易操作性，使得它更適合培養孩子的美術認知和情感創作，讓孩子們親身體驗并融入其中，進一步培養了幼兒的實踐操作能力。

三、傳統文化融入幼兒美術教學的策略

（一）開展美術欣賞活動

民間傳統文化是我國的文化瑰寶，通過收集和組織豐富的教育資源，并與商洛秦韻幼兒園、商洛市幼兒園、苗苗幼兒園進行相關的傳統文化活動，通過融入幼兒可以理解和喜愛的教學形式，可以增加其對民間傳統文化的欣賞能力。根據孩子們的自身適應情況，有針對性地設計和開發了相匹配的美術作品欣賞活動，直接向孩子展示多種樣式的作品和表演，引導他們對美學的欣賞，從而激發他們內心的創作欲望和想要表達美的熱情。為了讓孩子們充分了解傳統文化的形式，這里以商洛市秦韻幼兒園為例，在兒童教育方面采取兩種方法。

第一種方式是多走出去看。要堅持不斷地走出去，多參加社會活動，通過各種活動讓幼兒親身體驗傳統文化。例如組織兒童參觀商洛學院美術學院的美術館，并在教師的帶領下對作品進行欣賞，觀看商洛學院的藝術設計工作室，對其雕塑、織染、藝術設計等，可現場觀看教師的示范指導，并親自參與創作過程。另外，可以讓幼兒現場演示和實踐操作，既可以體驗傳統文化形式的多樣性，還可以提高幼兒的審美能力、豐富幼兒的知識儲備。不僅能提高幼兒的美學認知，還可以使幼兒學到很多相關的知識，最終加深他們對傳統文化的理解。

第二種方式是請進來。商洛市秦韻幼兒園長期堅持組織各種形式的傳統文化表演、欣賞和體驗，并定期邀請相關方面的專家和表演者親自進行展示，其間讓幼兒現場進行體驗和欣賞互動，這樣可以使他們有效觸摸并進行嘗試，進一步將教育資源添加到幼兒園和社會中，讓幼兒通過自己的欣賞和實踐，慢慢熟悉當地特色傳統文化，培養創新意識。使幼兒“能夠為對我國傳統文化形式的審美體驗奠定基礎，并激發幼兒對我國民間傳統文化的情感”。[4]

（二）利用素材設計創新型活動

在幼兒園美術教育活動中，因為幼兒自身年齡的限制，對作品質量的呈現一般不是很高，但為了達到讓孩子體驗動手參與的樂趣，教師應根據孩子們的個人實際情況進行教育活動的具體設計，選擇稍微簡單的、有趣的內容讓孩子參與。

例如剪紙的創作方法非常復雜，商洛市幼兒園教師在幼兒具有一定的操作能力后，可以鼓勵幼兒在可控范圍內進行游戲，教師提供彩色手工紙和兒童剪刀，演示最基本的簡單折疊、切割線和一些圖形操作，讓他們自由發揮。這種幼兒美術活動具有很強的自主性和游戲性，并且通過這種傳統文化形式可以使幼兒更加深刻地理解課堂內容。經過具體操作之后，孩子們發揮創造力都剪出了很滿意的作品，他們體驗到了成功的喜悅，也非常喜歡這種美術形式。這種傳統文化活動不僅可以讓孩子感受到我國文化藝術的趣味性，還可以讓孩子們了解一些美術圖案的設計繪制。

（三）環境氛圍的創設

幼兒園環境的創設不僅是一種裝飾，而且是可以作為教學工具來使用的。“環境在兒童的成長中起著至關重要的作用，幼兒園的環境創設也是幼兒早期美術教育的一項重要活動。”[5]要始終堅持在環境繪制中以傳統文化元素為主，可以加入象征性的圖騰如祥云圖案之類，為孩子們打造文化氣息濃厚的氛圍，利用環境的力量慢慢培養孩子的感悟能力，讓我國傳統文化的精髓巧妙地進入他們的記憶，讓孩子們在被傳統文化包圍的氛圍中有效感受藝術的美感。在幼兒園的環境創設中，堅持一絲不茍地完成與傳統文化相匹配的環境氛圍繪制工作，最大程度地吸引兒童對傳統文化的欣賞，以調動其積極性。

例如商洛市秦韻幼兒園每層樓的環境美化，其中一樓主要利用一些幼兒和教師制作的剪紙作品、陶藝作品營造溫馨的環境，讓孩子們來幼兒園時保持心情舒適、愉快。二樓則側重于典型的中國傳統民俗在美術形式上的體現，教師繪制了我國傳統風格的古代建筑，使用鮮艷的色彩、生動的形狀和獨特的圖案進行裝飾。另外，在幼兒平時活動的教室區域，利用兒童手工制作的裝飾物及其藝術實踐作品，比如京劇臉譜畫、扎染和泡泡泥作品等，圍繞這一特定主題，營造出濃郁的傳統文化氛圍。

為了便于孩子們在園中能夠更加真切地感受傳統文化豐富的內涵魅力，甚至還可以有序安排一些傳統的民間樂器，如古箏、笛子及各種民間藝匠制作的傳統手工風箏、玩教具、配飾。學齡兒童自己也可以畫一些油紙傘，并精心布置教學區域，將其合理、融洽、有機地展示在園區的走廊、臺階和墻壁立面和戶外可陳列區域。

戶外對于傳統文化氛圍的弘揚和推介主要通過大型彩繪的形式進行布置，比如展示一些傳統的娛樂形式，走廊里掛著的彩色羽毛的窗簾、彩色鐵環、古代足球的原型等等，閃現著傳統文化的光輝。選擇我國傳統文化的優秀元素并將其應用于幼兒園環境創設和藝術教學的動態過程之中，結合美術教育教學活動中的實踐環節，提升師生對傳統文化的體驗和感觀認同，為進一步激發幼兒的民族自豪感和文化自信心埋下堅強的基因和種子。

四、結語

雖然目前傳統文化融入幼兒美術類教學課程仍然不成熟，但它已然是學前教育階段值得研究的前瞻性主題，需要強調的是這里所說的融入，并不意味著需要專門在幼兒園設立相關的課程，而是需要將傳統文化通過一些親子活動、游戲或參觀參與、文化考察等方式與幼兒的相關課程進行嵌入互動。傳統文化融入幼兒美術類教學過程中，可能還存在文化傳承、感知和使用的資源匱乏，或只注重技能經驗，忽視文化脈絡傳承，教師傳統文化素養不高等問題，抑或基于不同年齡階段而產生的文化傳承目的性差異，但其實質與以幼兒為中心的學前教育理念并不沖突，其有利于傳統文化的繼承、弘揚，是對幼兒全面發展的一種難得的雙贏創新教育模式，所以需要相關從業者持續推進研究和探索。

參考文獻：

[1]秦紅梅.民族技藝融入幼兒園美術課程初探——以柳州城市職業學院學前教育專業為例[J].高教論壇，2019（02）.

[2]張美如.為孩子扎下傳統文化的根——建設中華優秀傳統文化特色學校策略的研究[J].教育（周刊），2019（01）.

[3]宋妍.幼兒園班級墻面環境創設的有效性策略[J].科教文匯，2019（06）.

[4]逯麗想.將傳統文化資源引入幼兒園美術教學的方法探究[J].美術教育研究， 2018（10）.

[5]喬海珠.幼兒教學中融入傳統文化教育的策略研究[J].文教資料， 2018（01）.

★基金項目：本文系2017年陜西省學前教育研究課題項目“基于學前教育專業中傳統文化嵌入式課程創新策略研究——以商洛市為例”（項目編號：ZdKT1733）。

（作者簡介：王媛，女，碩士研究生，陜西商洛學院，講師，研究方向：現代設計藝術）（責任編輯 高升榮）